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  摘 要初中英语的阅读与写作能力通常相辅相成,本文立足于当下初中课堂英语阅读与写作课堂的相关问题,从二者结合教学的角度,提供有针对性的策略建议,以期为初中英语教学质量与水平的提高提供参考作用。
  关键词初中英语;阅读教学;写作教学;结合
  中图分类号:G632                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2020)25-0078-01
  初中教材的閱读材料地道而丰富,对于写作的课堂教学来说是一项很好的借鉴与学习内容,而如何通过与阅读材料的结合,使学生更好地理解阅读材料的内容,与学习阅读材料的表达,最后熟练运用于写作中,是英语老师需要着重关注的方面。
  一、初中阅读与写作常见问题概述
  (一)阅读学习的内容不会运用
  一般说来,在“go for it”教材里呈现出的阅读材料可读性都比较高,一方面,它对于同一件事会有多种不同的表达方式;另一方面,它包含了许多重难点词汇的运用。在课后,要求较高的英语老师会给学生布置相关的背诵任务,也意在使学生加强积累的意识,并且逐步内化于心,达到熟练使用的程度,由此提高英语的综合素养。然而现实中常常面临的问题是,学生有的确实能够圆满完成老师布置的背诵作业,但是目的性太强,进而导致只图背诵任务的完成,在学习时,也把重心逐渐放在任务的完成上。长期下来,尽管其教学方式的初衷是好的,但在实行的过程中,逐渐本末倒置,导致沦为形式、浮于表面,学生也更加失去了相关句子与词汇的积累意识,其写作能力也难以显著提升。
  (二)写作教学中缺乏英语思维
  在写作课堂上,老师的教学通常是由点开始,即从单词、短语入手,随后学生再将其组合成为一个句子。而学生在实际的写作过程中,通常思维是这样展开的:拿到一道写作题目,学生先在脑中构思出大概的写作思路,随后再逐句将构思中的中文意思翻译成英文。这种习惯会形成这样的后果:学生在写作中不会运用长难句式,大多数都是短句之间的流水叙事,而相关的用法也不地道,整体呈现出的是一种中文写作的思维与用语习惯。这种语言的思维方向便不利于学生学好英语,而地道的用法,真正的英语思维,其实是来源于课本的阅读材料。老师在写作课上,不仅需要教会学生基本的单词与短语,还要教会学生英语语境之下的思维习惯,相关状语的放置位置与中文的习惯有所不同,并且在举例示范的时候可以充分利用课本的阅读材料加以展示。由此逐渐形成英语写作思维,真正提升写作能力。
  二、初中英语阅读教学与写作教学的结合策略研究
  (一)情景教学,提升兴趣
  要结合阅读与写作的课程,可以先从课堂形式上入手。情景式的教学是一个很好的方式,一方面,通过情景式教学,营造一个完整而系统的英文语境,前置的阅读课程给学生呈现出地道的英文思维沟通环境,在学习过程中,身临其境的阅读授课方式会让学生产生积极的学习兴趣,,并在此时加以相关的单词、短语的巩固,能够打好基础;另一方面,情境教学需要互动,在互动中,学生根据之前的英语语境思维与相关的单词、短语的积累,能够在接下来的互动中形成深刻的印象,从模仿开始,逐渐到运用自如。例如在学习八年级上册Unit 1 Where did you go on vacation?这一章节时,课堂完全可以情境式教学形式开展,通常学生表达“在家待着”时,往往偏向于使用“I stayed at home.”就结束了,但是书中给出了更加丰富的表达方式:“I just stayed at home most of the time to read and relax.”这句话把时间、地点、做了什么事都一次性表达完毕,老师在前期教学中可以加以展示与举例运用,随后让学生在接下来的互动中改写与表达。通过表达,自然会提升写作,因为“能说”,就很容易“写出来”。
  (二)注重积累,充分利用课外读物
  阅读课程的时间不一定限于教室,阅读课程的内容也不限于英文课本。老师可以充分结合初中生的兴趣爱好,将一些浅显易懂的英文读物介绍给学生,做成英文读书课的形式,课程用少部分的时间加以引导,更多的是放在课后,交由学生去联想与创设,旨在使学生了解比较地道的英文表达方式与思维习惯。其教学的过程与上文所提类似,老师引读时,将一些值得借鉴的句子予以摘抄和分析,将相关的句子成分向学生展示如何替换成自己想要表达的内容,也即学习更多的“句子框架”,内涵由学生填写与积累。长期坚持下来,不仅学生能够在自己的兴趣爱好中找到英文学习的乐趣,也能提高阅读与写作的各方面能力,进而提升整体的英文学习素养,培养更加地道的英文学习思维与表达思维。
  三、结束语
  英文学习不是单方面的单词积累与语法学习,它是一个整体的英文思维与英文表达的综合学习。在学习英文的时候,也在学习这种语言背后的思考问题、看待问题以及解决问题的思维方式。为此,写作能力与阅读能力的提升需要老师创设一个比较立体的学习环境,使学生的阅读与写作齐头并进。
  参考文献:
  [1]白增力.“以读促写”在初中英语教学中的应用分析[J].课程教育研究,2019(48):132.
  [2]尚坤.浅谈初中英语阅读和写作整合的有效对策[J].亚太教育,2019(11):115.
  [3]南文丽.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].当代教研论丛,2019(11):111.

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