摘 要初中英语的阅读与写作能力通常相辅相成，本文立足于当下初中课堂英语阅读与写作课堂的相关问题，从二者结合教学的角度，提供有针对性的策略建议，以期为初中英语教学质量与水平的提高提供参考作用。
　　关键词初中英语;阅读教学;写作教学;结合
　　中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2020）25-0078-01
　　初中教材的閱读材料地道而丰富，对于写作的课堂教学来说是一项很好的借鉴与学习内容，而如何通过与阅读材料的结合，使学生更好地理解阅读材料的内容，与学习阅读材料的表达，最后熟练运用于写作中，是英语老师需要着重关注的方面。
　　一、初中阅读与写作常见问题概述
　　（一）阅读学习的内容不会运用
　　一般说来，在“go for it”教材里呈现出的阅读材料可读性都比较高，一方面，它对于同一件事会有多种不同的表达方式;另一方面，它包含了许多重难点词汇的运用。在课后，要求较高的英语老师会给学生布置相关的背诵任务，也意在使学生加强积累的意识，并且逐步内化于心，达到熟练使用的程度，由此提高英语的综合素养。然而现实中常常面临的问题是，学生有的确实能够圆满完成老师布置的背诵作业，但是目的性太强，进而导致只图背诵任务的完成，在学习时，也把重心逐渐放在任务的完成上。长期下来，尽管其教学方式的初衷是好的，但在实行的过程中，逐渐本末倒置，导致沦为形式、浮于表面，学生也更加失去了相关句子与词汇的积累意识，其写作能力也难以显著提升。
　　（二）写作教学中缺乏英语思维
　　在写作课堂上，老师的教学通常是由点开始，即从单词、短语入手，随后学生再将其组合成为一个句子。而学生在实际的写作过程中，通常思维是这样展开的：拿到一道写作题目，学生先在脑中构思出大概的写作思路，随后再逐句将构思中的中文意思翻译成英文。这种习惯会形成这样的后果：学生在写作中不会运用长难句式，大多数都是短句之间的流水叙事，而相关的用法也不地道，整体呈现出的是一种中文写作的思维与用语习惯。这种语言的思维方向便不利于学生学好英语，而地道的用法，真正的英语思维，其实是来源于课本的阅读材料。老师在写作课上，不仅需要教会学生基本的单词与短语，还要教会学生英语语境之下的思维习惯，相关状语的放置位置与中文的习惯有所不同，并且在举例示范的时候可以充分利用课本的阅读材料加以展示。由此逐渐形成英语写作思维，真正提升写作能力。
　　二、初中英语阅读教学与写作教学的结合策略研究
　　（一）情景教学，提升兴趣
　　要结合阅读与写作的课程，可以先从课堂形式上入手。情景式的教学是一个很好的方式，一方面，通过情景式教学，营造一个完整而系统的英文语境，前置的阅读课程给学生呈现出地道的英文思维沟通环境，在学习过程中，身临其境的阅读授课方式会让学生产生积极的学习兴趣，，并在此时加以相关的单词、短语的巩固，能够打好基础;另一方面，情境教学需要互动，在互动中，学生根据之前的英语语境思维与相关的单词、短语的积累，能够在接下来的互动中形成深刻的印象，从模仿开始，逐渐到运用自如。例如在学习八年级上册Unit 1 Where did you go on vacation？这一章节时，课堂完全可以情境式教学形式开展，通常学生表达“在家待着”时，往往偏向于使用“I stayed at home.”就结束了，但是书中给出了更加丰富的表达方式：“I just stayed at home most of the time to read and relax.”这句话把时间、地点、做了什么事都一次性表达完毕，老师在前期教学中可以加以展示与举例运用，随后让学生在接下来的互动中改写与表达。通过表达，自然会提升写作，因为“能说”，就很容易“写出来”。
　　（二）注重积累，充分利用课外读物
　　阅读课程的时间不一定限于教室，阅读课程的内容也不限于英文课本。老师可以充分结合初中生的兴趣爱好，将一些浅显易懂的英文读物介绍给学生，做成英文读书课的形式，课程用少部分的时间加以引导，更多的是放在课后，交由学生去联想与创设，旨在使学生了解比较地道的英文表达方式与思维习惯。其教学的过程与上文所提类似，老师引读时，将一些值得借鉴的句子予以摘抄和分析，将相关的句子成分向学生展示如何替换成自己想要表达的内容，也即学习更多的“句子框架”，内涵由学生填写与积累。长期坚持下来，不仅学生能够在自己的兴趣爱好中找到英文学习的乐趣，也能提高阅读与写作的各方面能力，进而提升整体的英文学习素养，培养更加地道的英文学习思维与表达思维。
　　三、结束语
　　英文学习不是单方面的单词积累与语法学习，它是一个整体的英文思维与英文表达的综合学习。在学习英文的时候，也在学习这种语言背后的思考问题、看待问题以及解决问题的思维方式。为此，写作能力与阅读能力的提升需要老师创设一个比较立体的学习环境，使学生的阅读与写作齐头并进。
　　参考文献：
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