作者：读写算杂志社 字数：读写算杂志社
摘 要教师必须要采取有效的教学方式来提高教学效率，通过有趣生动的课堂环境来让学生对学习产生兴趣，从而集中学生在课堂中的注意力去思考问题。让学引思这种新的教学观念对于提高课堂的实际效果有很重要的意义，不仅能够让学生的主体地位得到显现，还能够帮助教师正确地去开展教学活动。
关键词小学数学;让学引思;教学方式
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）25-0077-01
课堂良好教学效果的获得并不单纯是靠教师的讲解，也不是只靠学生的学习，而是要增强课堂之中师生之间的互动。文章就以小学数学为例来介绍了让学引思的具体实施方法。
一、鼓励学生课前思考
课前的学习更能突出学生的主体地位，同时也可以让学生在自主思考的同时来挖掘自身的潜能，在这其中，教师只需要做好引导者，逐渐引导学生去进行学习。在一节教学内容结束之后，教师可以根据下节课要讲的内容为学生设计一些任务去思考，利用课余时间，学生就可以通过自己对教材内容的预习来完成教师所留下的问题，也可以根据自己的想法来完成课前的准备工作等。在课前引导中，有问题引导、自学引导和复习引导等。问题引导就是教师要根据学生本阶段的学习能力和水平来为他们设计问题，这样能够在巩固所学知识的同时去主动探索新的知识，例如在学习“长方形与正方形的面积”这节内容时，教师就可以让学生利用面积为一平方厘米的小正方形去摆出不同的长方形，然后再对比这些长方形的边长和面积有什么联系。在这种动手操作的过程中，学生就能够更直观地了解到长方形和正方形的面积联系;复习引导是通过所学知识来引入新知识的一个过程，可以为下节课所要学的内容奠定基础。
二、引导学生课中互动
一节课的完成是离不开教师和学生的互动的，课堂中师生之间的互动能够活跃课堂的气氛使学习环境变得更加轻松愉快，这样一来学生的学习兴趣也可以得到激发，对于提高课堂的教学效率是非常重要的，所以教师必须要加以重视。如今最重要的互动手段就是小组合作，教师必须要合理应用这种方式，让学生更积极地参与到数学学习中。在实际教学中，教师可以先为学生设计出一个可以探索的题目，然后再将班级学生划成不同的小组去交流讨论，在这种交流的过程中，学生的思维就可以得到很好的开发。同时，学生之间的互相讨论也能够使他们之间互相取长补短，对于提高学生的合作意识也有一定作用。
三、课后补充，拓宽思路
在课后的补充学习中，教师应该根据课堂中的所学知识来为学生安排一些拓展性的题目，让他们能够巩固所学知识的同时去进一步对知识进行探索。课后的引导可以包括练习题的布置或调查作业等，学生在进行调查和探索时，就能够体会到数学学习所带来的乐趣，同时实践过程也可以提高学生的动手能力，对于日后的学习也有着非常重要的作用。
四、培养问题意识
在以前，学生只是被动地接受知识，而不能对知识进行探索，所以学习和思考都没有得到很好的实现。而教师在课堂中对学生进行提问就能够提高学生的思考能力，而思考的过程也就是解决问题的过程，教师必须要保证提问的空间，这样才能够进一步提高学生的课堂参与程度，保证主体地位，让学生的发散思维能够得到很好的提升。在教师进行提问时，学生的问题意识也能够逐渐被培养起来，在对新的知识点进行讲解之后，也要为学生留出一些思考的时间，，让学生去针对本节课所学习的内容进行一个概括总结，这样既能够让学生对所学的知识进行及时地理解，也能够和之前所学的知识进行对比，形成一个数学知识体系，从而更全面地去掌握所学内容。
五、加强实践
数学属于理科性质的学科，不仅要求学生对知识和定理进行记忆，还要学会应用，所以在实际的教学中，引导学生去动手实践也是非常重要的。通过让学生对所学知识进行实际运用，能够锻炼他们的思维能力，从而对数学知识进行更广泛的传播。在课堂结束之后让学生去动手实践，实际上可以让学生有更多的思考，从而真正实现让学引思的真正价值。首先教师必须要合理布置课后作业，让学生巩固所学内容之后再去进行实践;其次，教师还要对实践活动进行合理的设计，要先调动起学生的兴趣，这样才能更好地去开发思维。例如，在讲解与统计有关的内容时，教师就可以为学生布置任务，让学生在课后通过自己的调查来对数据进行总结分析等，从中体会到学习数学的乐趣，同时也能够提高学生们的分析能力。
六、总结
总而言之，在小学数学教学中应用让学引思这种观念是要帮助学生主動去思考问题和研究问题，让他们能够通过自身的思考来对知识有更全面的认识。同时，这也是提高学生课堂主体地位的重要方式，能够使学生更积极地发表自己的看法。在将这一观念应用在实际教学时，教师也必须要和课本中的内容进行结合，要多为学生创造出展现自身能力的机会。
参考文献：
[1]刘丽华.基于让学引思的小学数学教学探究[J].学术争鸣，2019（7）.
[2]李彩霞.让学引思打造小学低年级数学精彩课堂[J].人文教育，2019（19）.
