摘 要随着新课程改革的不断深入，应现代教学的要求，不断涌现了一些先进的教学模式，比如翻转课堂，这种教学模式应用在初中历史教学中，真正地转变了师生在教学中的角色，使教师由原来知识的灌输者变为课堂的组织者、引领者，学生由原来知识的接受者变为课堂的活动者、探索者，极大地调动了学生学习的主动性、积极性，推动了初中历史现代信息化教学的进程。
　　关键词初中;历史;教学;翻转课堂
　　中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2020）25-0076-01
　　传统历史教学中，教师满堂灌的教学方式，不仅不能激发学生的兴趣，也起不到好的效果。在推行新课改下，翻转课堂作为全新的教学模式，改变了传统的教学理念，弥补了传统教学中的不足。本文就翻转课堂的教学模式，探讨了提高初中历史教学水平行之有效的教学策略，希望同仁朋友指正批评。
　　一、翻转课堂
　　翻转课堂也称作“颠倒课堂”，是一种创新型教学模式，指重新调整课堂内外的时间，把原来教师的课堂翻转过来变为现在学生的课堂，课堂充分体现了学生的自主性，学生成为课堂的主人。翻转课堂改变了传统教学和学习方式，使学生参与度更强，也更加积极主动灵活，极大地提高了教学效率。
　　二、翻转课堂教学模式在初中历史课堂教学中的有效运用
　　（一）明确重难点，形成初步认识
　　翻转课堂具有很强的针对性。具体来说，教师在制作课件之前，要确定好教学目标及内容，在翻转课堂教学中要突出知识的重难点，使学生有针对性地学习，从而提高学习效率。例如，学习《戊戌变法》一课，教师可以利用网络信息收集资料，将有关百日维新事件视频进行加工，并在多媒体课件中着重标出这课堂的重难点，如重点是这次变法的主要内容及意义;难点是分析百日维新的失败原因等。这样学生就能明确这堂课的学习任务，从而在有限的时间里旗帜鲜明地进行高效的学习。
　　（二）导入启发问题，激发学生兴趣
　　教师采取提问式导入法，提出问题启发学生深入思考。学生在预先看过维新变法的相关的文本图片资料及视频后，，能够对此事件有个大致的了解，当教师提出启发性的问题后，学生在熟悉事件后进行思考，能激发学生兴趣，有利达到良好的学习状态。同時，能够培养学生历史辩证思维的能力，也有助于教学顺利开展。例如，学习《维新变法》时，教师在课堂初提出问题“公车上书”起到的作用是什么？以此作为导引线，让学生结合已预习的历史知识进行思考和探究，激发学生兴趣，从而揭开了百日维新的序幕，顺利开展新课程的深入思考与学习。
　　（三）通过小组合作，活跃教学氛围
　　课堂教学采用小组合作方式进行，小组成员间通过导入问题的探讨后，着重于围绕教学的难重点问题开展互动学习活动。由于学生思维能力、知识水平的局限，难免会出现一些无法解决的问题。这时，教师要给予点拨和引导。翻转课堂激活了教学气氛，不但提高了学生辩证地分析历史事件的能力，还提高了其发现、思考及解决问题的能力。例如，以《全面抗日战争的开始》为例，选取了两个教学难点让学生探讨，一是为什么卢沟桥抗战会被认为是全面抗战的开始？二是如何认识日本对中国的侵略及日本当局对历史事实的否认态度？经过小组热火朝天的探讨后，回答很热烈。有的学生说在此事件后，日本以全部军事力量攻击我国;也有学生认为，日军为了实现占领我国的狼子野心，开始了全面对华战争——笔者肯定了学生的发言并作了补充。学生对于日本否认侵华十分愤概，群群激昂，讨论得十分激烈，笔者对此问题从日本军国主义思想及国际形势等视角引导学生客观看待，同时适时地培养学生的爱国主义情怀。
　　（四）收集反馈信息，提高教学质量
　　在教学结束前，教师让小组成员派代表对所学历史知识进行总结，然后教师对学生的总结进行点评和指点，让学生及时发现自己学习中的问题和不足。其次教师对小组成员翻转课堂的学习效果进行当堂检测与评价，对成绩好的小组适当奖励以激起你追我赶的竞争氛围，同时教师根据检测情况对后继教学做进一步的调整，提高翻转课堂历史教学的效率。此外，教师还可以问卷调查，收集学生对本堂课的意见反馈，不断总结自己的教学实践经验，提高教学水平，让翻转课堂在教学中充分发挥其作用。
　　三、翻转课堂应用于初中历史教学的反思
　　翻转课堂教学与传统教学相比有着无可替代的优势。首先，教学更有针对性，明确了难重点，让学生能够有的放矢地学习，更有利于提高学习效率。其次，培养了学生团结协作、交流探究的能力和你追我赶的竞争意识。再者，翻转了教育理念，实现了学生在课堂中的主体地位，提高其自主学习的能力。同时，对教师自身素养与教学能力的提高也起到了积极的反思与促进作用。
　　四、结束语
　　随着科学技术的迅猛发展，教育界发生了极大的变化。翻转课堂翻转了传统教学理念和方式，在教学中教师起指导作用，学生占主体地位，把课堂还给了学生，学生成了课堂的主人，这样极大地促进了教学效率的提高。本文着重思考和研究翻转课堂在初中历史教学应用的有效策略问题，谈了谈个人肤浅的看法和建议，希冀起到抛砖引玉的作用。
　　参考文献：
　　[1]张志荣.“翻转课堂”在初中历史教学中的应用[J].中学历史教学参考，2015（11x）.