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如何在线上线下教学衔接过程中培养数学核心素

发布时间:2020-09-21 人气:

  摘 要今年受新冠疫情影响,虽然未能如期开学,但依然响应国家“停课不停学”的号召,开展了线上教学课程,抓好疫情防控的同时,教学工作也要及时把控,及时关注学生核心素养的培养。对此,本文分析了小学数学线上教学与线下教学的有效衔接,以期促进学生数学核心素养的培养。
  关键词线上教学;线下教学;小学数学;核心素养
  中图分类号:G622                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2020)25-0073-01
  在疫情防控期间,开设了数学线上网络课程,但是由于教师们缺乏有效的网课经验,很难做到以学定教,更无法照顾不同层次的学生的学习。同时,网课教学的互动效果不理想,教学反馈不易到位,更无法做到及时和精准,导致学生在学习中遇到问题无法及时得到解决,最终只能是事倍功半。为此,笔者对线上线上教学衔接工作进行了如下思考。
  一、及时摸底,针对辅导
  首先,开学之后,学校不仅要检查学生的假期作业情况,还要对在“停课不停学”期间的数学线上教学情况进行摸底。这些,都需要教师在学生返校之前,认真对线上课程的所学内容进行梳理,结合具体的课程教学目标,以及学生实际学情,合理地设计相应的摸底试卷,并进行数据统计,只有这样教师才能全面、透彻地了解学生的实际学情,学生也能清楚自己在假期线上课程中的实际学习情况。
  其次,教师要在摸底测评之后,结合大数据具体分析每个学生的实际学情,了解学生知识的缺失,明确学生在复学之后的知识水平,以及现有的学习起点。如果班级学生的学习情况差异较大,两级分化现象较为突出,教师必须要科学、合理地调整后续的课堂教学计划和具体的教学方式。同时,教师也可以实施“零起点”的个性化教学,统筹安排分层阶梯式的教学计划,从而促使课堂教学与假期的线上教学进行有效衔接。另外,教师也可以选择小组合作学习方式,让成绩优秀的学生去帮助基础知识薄弱的学生,以此弥补学生在个性化学习中的不足之处,而对于部分“学困生”,则需要教师给予有针对性的辅导。
  二、查漏补缺,各个突破
  复课后,受课时影响,不主张教师将线上教学内容从头再讲一遍,没有必要,教学效果也不一定会更好。对此,笔者认为教师可以从以下三点进行查漏补缺。
  首先,对于学生之间出现的共性问题,以及个别学生提出的具有代表性的问题,教师可以针对这些问题进行专门备课,利用最少的课时进行定点突破;而对于学生的个性化问题,教师可以鼓励学生回看线上教学的视频,自主进行复习和练习,然后教师再给予个别指导,从而解决问题。
  其次,给自主学习效果较好的学生布置相应的拓展训练,并组织学生组建学习小组,相互帮助,对课本上的基础知识进行梳理,共同探讨并解决相关习题练习。
  最后,在教学中,教师还要注重教材设计的连贯性和递推性,及时安排学生复习或梳理旧知实现所学知识点的无缝对接。
  在引导学生复习《观察物体》时,笔者先引导学生回想,在居家学习时,教师在线所讲解的相关知识,以及当时自己所观察的物体;然后,再利用多媒体展示实物,让学生再次对其进行多角度、全方位的观察。最后,鼓励学生大胆发言,是否与自己在家时观察到的内容一样。这样,不仅可以将线上线下的教学内容相联系,还能促进学生观察等能力的培养,激活学生的数学思维,为其以后学习更深一层的数学知识奠定坚实的基础。
  三、班级文化,恢复状态
  线上学习虽然可以充分挖掘学生自主学习的潜能,但也有一定的局限性,如缺少师生互动、学生相互交流等环节,学生的学习表情木讷,反应迟钝;对荧屏产生过度依赖,没有教师的激励和监管,没有同学之间的相互比较和督促,大大降低了学生学习的积极主动;更有学生沉迷于网络游戏。由此可见,很多学生由于长时间居家学习,不管是学习方式还是行为习惯,都发生了一定的改变,这些改变也必将成为线下教学顺利开展的阻碍。
  因此,在开学之初,教师应该重建班级文化,活跃班级氛围,构建和谐融洽的师生关系,帮助学生尽早摆脱对于荧屏的依赖,从而尽快恢复学习状态,建构日常学习行为规则,这些都是开课之初的当務之急。通过组织班级学生开展团队建设、个性展示以及小组合作等具有较强互动性质的活动,营造一个轻松活跃的班级氛围,激发学生参与交流互动的积极性,让他们相互分享自己的居家感受、知道的防疫故事,以及对今后学习和生活的打算等,有助于增强他们的学习自信心,促进学习规则的重新构建。
  另外,还要注重加强家校之间的密切联系。首先,要引导家长保持乐观的心态和正常的生活规律与作息时间,对孩子给予一定的理解和信任,有助于学生的心理健康水平;其次,告知家长学校开学之后的教学计划调整及应对办法,形成家校合力,在有限的时间里,让学生获得最大效率的学习;最后,复课之后,引导家长加强学生营养,指导学生做好防护措施,注重体育锻炼,保持卫生和良好的学习生活习惯。
  总之,特殊时期,教师必须要做好线上与线下教学的衔接工作,不能因为时间和教学任务而忽视对学生行为习惯的培养和纠正,否则就会与新课标教学理念相背离,更不会有利于学生数学核心素养的培养。因此,,教师在日常教学中,应该注意渗透核心素养内容,促进学生数学综合素养的培养与提升,以此确保学生时刻保持最佳学习状态。
  参考文献:
  [1]张卫.停课不停学背景下线上教学的实践与思考——以小学20分钟线上教学为例[J].课程教学研究,2020(04):89-96.

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