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  摘 要在新课改的影响下,小学数学的课堂教学更加关注学生的自主探究学习能力,这对学生的数学知识认知、数学能力培养具有非常重要的指导价值。探究式学习方法解决了很多传统数学教学所带来的弊端,被广大小学数学教师极力追捧。因此,本文就从小学数学课堂教学的实际出发,就探究式学习在学生学习方面的具体应用做简单分析,以此激励小学数学教学形式向创新的方向发展。
  关键词探究式学习;小学数学;课堂教学
  中图分类号:G424.21                                                 文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2020)25-0061-02
  受于传统应试教育的限制,小学数学教学不能大胆地触发学生的数学思维,这严重造成学生数学学习的思想禁锢。而探究式学习方式,刚好解决了这个教学困难。教师将探究式学习方法融入数学教学中,引导者学生对数学知识进行自主学习、思考、交流和合作,从而掌握基本的数学思维、方法,更深入探究数学知识的本质,了解数学知识构成的规律等等,这全面触动了学生学习数学的全身开关,激发了学生数学学习的内在活力。
  一、小学数学探究式学习的主要特点
  小学数学,探究式学习,是教师带领学生、引导学生灵活体会、感受、理解和学习数学知识的过程,这个过程特点鲜明,主要从以下两个方面分析。
  (一)自主性
  小学数学学习中用到探究式学习,首先是对传统数学教学形式的一种改善,其次是对教师作用和身份的一种转变,最后才是对学生个体和学习的一种锻炼。教师明白探究式学习中自己扮演的角色、学生所处的地位,要想方设法地引导学生自主学习,积极参与到数学课堂环境中,这样小学生才会身临其境,才会主动思考和实践,从而成为数学课堂学习的主人,培养其自觉学习的习惯。
  (二)探究性
  在传统枯燥的填鸭式教学的影响下,小学生厌烦数学的学习心理越发严重,这自然无法提高学生学习积极性,并形成良好的数学学习效果。但在探究式学习的要求下,学生可以对教学的任务自主探究和发现,开辟自己的数学知识体系,形成全面的数学学习能力。
  二、探究式学习在小学数学教学的重要作用
  (一)刺激学生的渴求心理
  小学生好奇未知的一切。而探究式学习的方式刚好符合小学生对待事物的心理特点。利用探究式学习的求索过程,教师以合理的语言、科学的方式,将数学学习内容转化成数学学习的问题,然后將问题展示给学生,学生运用所学、独立思考并完成问题的深入思索。这样学生对知识的渴求心理就被全面激发,,学生的学习主动性也会持续增强。比如学习“九九乘法表”的时候,教师便可鼓励学生先说出自己的喜欢的数字,然后启发学生将数字不停地重复累加,让学生观察累加结果的规律。学生在动手操作和计算中得到累加数字,并对有规律的数字产生好奇,从而刺激了自己探究学习的欲望,形成知识学习的原动力。
  (二)锻炼学生的实践能力
  如今的小学数学教学,在实际的课堂教学当中,学生获取的知识,都是抽象文字、符号的呈现,没有良好的数学环境做铺垫,学生实践锻炼的机会就会减少。但是在探究式学习当中,教师可以用丰富的教学经验和知识累积,建立起真实有效的模拟场景,给学生良好的数学体验,给学生创造足够的锻炼时间。在这个时间内,学生去发现问题、收集资料、整理素材、解决问题,从而完成数学实践的整个步骤,完善自己的各项能力。
  三、如何在小学数学课堂教学中更好应用探究式学习
  (一)问题情境,激发学生探索的渴望
  从学习积极性的方面来说,小学生一般喜欢新奇和疑问偏多的教学情境,这样才会激起他们内心对知识的探索欲望,他们才会有想方设法弄清问题的进取心。换句话说,教师的教学就是要将教材内容、教学知识,换成和学生心理相协调的教学问题情境,让学生在情境中感受问题、思考问题、深入问题,进而解决问题,这样才能为学生探究学习打下坚实的基础。比如教师在教授“小数的意义”和“加减法”相关知识的时候,教师可以为学生创造以下问题情境:“同学们你们在超市买东西的时候,会看到你选择的货物底下,有个标签。标签是物品的价格,但是在价格当中,会出现‘.’的符号,你们知道这个‘.’的意思和意义是什么吗?”这么司空见惯的日常,让教师以问题的形式提出来,学生突然会发现自己并没有认真探究过这个小数点的意义,于是就会紧接着进入教师设定的小数课堂教学氛围中,探究学习。这时候教师再举出一些常见的生活例子,让学生以生活为模板,进行回忆和感受,从而充分认识到小数学习的本质。

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