摘 要在新课改的影响下，小学数学的课堂教学更加关注学生的自主探究学习能力，这对学生的数学知识认知、数学能力培养具有非常重要的指导价值。探究式学习方法解决了很多传统数学教学所带来的弊端，被广大小学数学教师极力追捧。因此，本文就从小学数学课堂教学的实际出发，就探究式学习在学生学习方面的具体应用做简单分析，以此激励小学数学教学形式向创新的方向发展。
　　关键词探究式学习;小学数学;课堂教学
　　中图分类号：G424.21                                                 文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2020）25-0061-02
　　受于传统应试教育的限制，小学数学教学不能大胆地触发学生的数学思维，这严重造成学生数学学习的思想禁锢。而探究式学习方式，刚好解决了这个教学困难。教师将探究式学习方法融入数学教学中，引导者学生对数学知识进行自主学习、思考、交流和合作，从而掌握基本的数学思维、方法，更深入探究数学知识的本质，了解数学知识构成的规律等等，这全面触动了学生学习数学的全身开关，激发了学生数学学习的内在活力。
　　一、小学数学探究式学习的主要特点
　　小学数学，探究式学习，是教师带领学生、引导学生灵活体会、感受、理解和学习数学知识的过程，这个过程特点鲜明，主要从以下两个方面分析。
　　（一）自主性
　　小学数学学习中用到探究式学习，首先是对传统数学教学形式的一种改善，其次是对教师作用和身份的一种转变，最后才是对学生个体和学习的一种锻炼。教师明白探究式学习中自己扮演的角色、学生所处的地位，要想方设法地引导学生自主学习，积极参与到数学课堂环境中，这样小学生才会身临其境，才会主动思考和实践，从而成为数学课堂学习的主人，培养其自觉学习的习惯。
　　（二）探究性
　　在传统枯燥的填鸭式教学的影响下，小学生厌烦数学的学习心理越发严重，这自然无法提高学生学习积极性，并形成良好的数学学习效果。但在探究式学习的要求下，学生可以对教学的任务自主探究和发现，开辟自己的数学知识体系，形成全面的数学学习能力。
　　二、探究式学习在小学数学教学的重要作用
　　（一）刺激学生的渴求心理
　　小学生好奇未知的一切。而探究式学习的方式刚好符合小学生对待事物的心理特点。利用探究式学习的求索过程，教师以合理的语言、科学的方式，将数学学习内容转化成数学学习的问题，然后將问题展示给学生，学生运用所学、独立思考并完成问题的深入思索。这样学生对知识的渴求心理就被全面激发，，学生的学习主动性也会持续增强。比如学习“九九乘法表”的时候，教师便可鼓励学生先说出自己的喜欢的数字，然后启发学生将数字不停地重复累加，让学生观察累加结果的规律。学生在动手操作和计算中得到累加数字，并对有规律的数字产生好奇，从而刺激了自己探究学习的欲望，形成知识学习的原动力。
　　（二）锻炼学生的实践能力
　　如今的小学数学教学，在实际的课堂教学当中，学生获取的知识，都是抽象文字、符号的呈现，没有良好的数学环境做铺垫，学生实践锻炼的机会就会减少。但是在探究式学习当中，教师可以用丰富的教学经验和知识累积，建立起真实有效的模拟场景，给学生良好的数学体验，给学生创造足够的锻炼时间。在这个时间内，学生去发现问题、收集资料、整理素材、解决问题，从而完成数学实践的整个步骤，完善自己的各项能力。
　　三、如何在小学数学课堂教学中更好应用探究式学习
　　（一）问题情境，激发学生探索的渴望
　　从学习积极性的方面来说，小学生一般喜欢新奇和疑问偏多的教学情境，这样才会激起他们内心对知识的探索欲望，他们才会有想方设法弄清问题的进取心。换句话说，教师的教学就是要将教材内容、教学知识，换成和学生心理相协调的教学问题情境，让学生在情境中感受问题、思考问题、深入问题，进而解决问题，这样才能为学生探究学习打下坚实的基础。比如教师在教授“小数的意义”和“加减法”相关知识的时候，教师可以为学生创造以下问题情境：“同学们你们在超市买东西的时候，会看到你选择的货物底下，有个标签。标签是物品的价格，但是在价格当中，会出现‘.’的符号，你们知道这个‘.’的意思和意义是什么吗？”这么司空见惯的日常，让教师以问题的形式提出来，学生突然会发现自己并没有认真探究过这个小数点的意义，于是就会紧接着进入教师设定的小数课堂教学氛围中，探究学习。这时候教师再举出一些常见的生活例子，让学生以生活为模板，进行回忆和感受，从而充分认识到小数学习的本质。