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  摘 要中国知名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育、社会即学校、教学做合一”三大教学观念。仔细推敲,陶行知先生提出的三大教育观念与我国新颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》极其相似,该纲要指出:“教育要优先发展,以育人为本为基础,不断的改革创新教学方式,促使小学课堂教学更加符合当代社会的需求,在保证学生公平接受教育的同时,尽可能地让学生增强自己的个人综合素养。基于陶行知民主教学观念,本文将深入讨论如何更好的融合该教育观念于小学数学课堂中。
  关键词陶行知教学观;小学数学;课堂教学;策略研究
  中图分类号:G622                                                      文献标识码:A                                                  文章編号:1002-7661(2020)25-0060-02
  当代教学中最看中的就是学生创新精神和创造力的培养,根据陶行知先生的教育观念,能发现创造力可发挥的最好条件就是为学生创设民主的学习氛围。对于小学生来说所处的生活环境不同,思维方式也不一样,这就使得大多数的人基础并不一样,为了在课堂上尽可能地发挥学生的主观能动性,需要教师改变传统的教学方式,让学生可以在课堂上自由的发散自己的思维,深入落实师生之间的友好关系保持,在此基础上开展良性的素质培养。在实际教学中,教师应该准确了解学生的心理状况,紧贴学生想法去创设一系列的符合学生心理的课堂情境,推动学生主动的改变自己学习状态,以高昂的热情对待数学学习。
  一、构建民主课堂,提升学生参与度
  教育学家陶行知提出:“创造力发挥的最佳条件就是民主。”可见在课堂上实现师生之间的民主何其重要。在课堂上创设民主条件需要教师提升学生在课堂上的地位,为学生营造平等互助的课堂氛围,对于学生来说创设这样的课堂氛围是开启学生智慧的无形钥匙,也是陶冶学生情操的潜在力量。小学生正处于基础培养的关键时期,教师以积极的心态指导学生参与进来无疑可以激发学生内心的想象力,让学生可以更加积极的在课堂上表现出来,而且心情舒畅、乐观开朗的情绪也能极大地活跃个人的思维。
  例如,在教学“加法的意义”相关的知识时,教师可以在课前通过视频课件将“喜羊羊与灰太狼”的一些动画内容向学生放映出来,学生对于动态实物的喜欢是天生的,学生们看到这样的课堂情境,学生们的情绪和心态受到积极的影响。此时教师再向学生们提出问题:“大家算一下此时屏幕上养出现的数量和狼出现的数量,然后去算一下总共出现多少动物。”受到教师为学生营造的愉悦氛围,学生们在快乐的空间中转向探知晓理的境界。学生们很快地计算出正确答案。这时候教室再将班内每个小组的人数写到黑板上,让学生们算一下班内总共多少人,这个问题的提出定能吸引学生们积极讨论起来,并且很多同学站起来去数班内的同学,让学生们在互相讨论和争辩中获取真知。通过这样的方式既能促使学生积极地参与到课堂中来,又能很好地掌握课堂所传授的内容。课后教师可以在黑板上设置一些有趣的计算题目鼓励学生去计算,在下节课开始前让学生将自己的计算过程分享出来,鼓励学生之间的讨论,这样民主环境下的课堂才是最有效的课堂。
  二、紧贴教学实际,推动学生主动性
  课堂游戏作为一种吸引学生的教学手段,其教学效果的好坏与游戏环境营造有着极大关系,对此教师应该根据实际教学条件创造良好的游戏环境。在游戏环境的创设方面教师需要考虑学校的实际情况,比如教学器材和道具是否满足教学要求,游戏场地的设置是否得当合理,最重要的是保证学生安全的前提下符合学生的心理。另外,教师在设计教学小游戏时要考虑是否符合教学目标,比如是否符合学生的身心健康培养目标,是否能获得锻炼学生思维的目的,在此基础上根据不同的教学目标创造学生喜欢的训练内容。在引领学生做游戏时教师应该积极地参与进来,与学生打成一片,让学生在欢乐的状态中获取知识。
  例如,在教学“统计”一课的相关内容时,教师在课前积极的创设一些贴合学生心理的课堂小游戏。课堂开始前教师在黑板上画几幅折线统计图,再依据学生的意愿按照学习小组来分配任务,选几组学生按照由低到高的顺序站在一起,让其他没有上讲台的学生按照黑板上的折线统计图来排列这组学生站的位置,学生们看到死板的课堂变得这么有趣,,一定会主动地参与进来,认真思考应该将讲台前的学生如何合理分配,等到所有学生都将自己想出的结论画到纸上,教师在课堂上挑选几份结论并让这几名学生将自己的分配理由讲出来,在讲出来的过程中鼓励其他学生提出问题,让学生在游戏的氛围中积极讨论,然后教师针对性地将学生容易出现的问题进行详细的讲解,有了前面的游戏氛围,此时学生在听教师的讲课时,一定会积极主动地参与进来。教师通过做游戏的方法来讲课,能充分调动学生学习的积极性,还能充分提高学生的学习效率。

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