摘 要小学阶段正是学生行为习惯养成与思想道德发展的关键时期，孩子的生活学习习惯在小学时期逐渐造成。学生的智育与德育都需要加以重视。同时学校与家长也充分认识到了孩子德育成长的重要性，不断拓展当前的小学教学活动。而小学语文阅读作为学生知识学习的重要方式，也就成为了德育教育开展的重要形式，很多德育教学内容都是可以阅读素材进行教学引导的，因此本文就以小学语文阅读教学中德育教育的渗透进行分析，通过对阅读教学中德育教育开展的误区与素材应用的阐述。从阅读素材、知识拓展、多媒体应用三方面为学生提供全面的德育教育培养。
　　关键词小学语文;阅读教学;德育渗透
　　中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2020）25-0044-02
　　当前，德育教育已经成为新课改的重要目标，一方面是家长对于学生知识水平与能力素养教学要求的不断提升，希望孩子在教学过程中能够提供更多的实践教学活动，比如行为习惯、思维方式、语言礼仪等内容都成为当前孩子成长的重要要求。另一方面新时期的教学要求也要求能够融入素质教学内容，传统的文化知识教学已经无法满足学生成长需求，学生对于知识的学习途径明显增多，随时进行语文阅读学习也是当前德育素养教学的必然趋势。
　　一、小学语文阅读教学中德育渗透的误区
　　素质教学能够让学生从小养成良好的生活学习习惯，但是我国教育事业一直是在应试教育的环境中，德育教育在小学教学中的渗透一直进展缓慢。首先保证德育教育内容的拓展，也要保持学生语文知识的能力能力，因此阅读教学中开展德育教育也就顺势开展。但是其教学内容的关注还是没有达到，学校的升学率依然是第一考量因素。其次对于德育教学一直不是小学的必要内容，导致阅读教学中教师的能力存在一定误差。教师对于语文阅读教材中的德育教学内容挖掘不到位。最后在德育教学中还是缺乏制度上的推进，仅仅通过阅读知识传递还是无法达到学生的成长需求。
　　二、发挥阅读材料的作用
　　（一）在分析文章字词中渗透德育
　　小学教育在一到三年级阶段，主要还是以学生字词认知为主，所以在语文课堂的阅读教学中教师要能够通过关键字词进行引导教学，通过字词意思理解文章大意与思想寓意的理解，往往一个字词都能够代表一种道德思想。让学生感受中国文化博大精深的同时开发德育教学的切入点，比如在进行《我不能失信》的教学内容中，文中的一个“信”字就代表了一项德育教学素质，首先教师可以从“信”字的字形进行解读。“人言谓信”就能够代表信字的意思。通过字形联想提升学生对汉族文字的认同感。其次可以让学生进行信字相关字词的学习。“信用”“信誉”“诚信”等都是与之相关的德育教育切入点。最后再让学生结合自己的实际学习生活进行信心道德教育的学习。最终通过语文阅读中的字词教学引导出整个德育素养的教学过程，让学生真正明白信字的含义与意义，实现对德育教学的高效切入教学。
　　（二）在指导学生朗读中进行德育渗透
　　语文阅读教学德育教育的渗透自然需要阅读的作用，阅读不是仅仅对文字认识朗读就行，而是需要带着感情、带着思考进行朗读教学。这样文章所承载的思想感情就会自然而然地显示出来，，因此语文课堂阅读教学时，如何正确進行文章朗读也是需要教学引导的，学生如何带着语气进行课文朗读。分清句子之间的轻重缓急、抑扬顿挫。在阅读的字里行间体会出作者写作时所寄托的思想感情。比如在进行《七律·长征》课文的阅读教学时。前期可以让学生进行多遍的自主朗读，当学生可以顺利完成阅读时就可以进行带感情阅读，在反复的朗读过程中感受中国红军不畏艰难、英勇无畏的思想，在面对困难时养成不放弃、不放弃的坚定品格，同时通过这篇文献的朗读学习，也可以加深对国家精神的学习，了解到新中国发展所面临的艰难险阻提升学生的爱国热情。
　　（三）在分析形象中渗透德育
　　作品人物是人物事件阅读素材中最重要的内容，也是整篇文章德育感情的集中体现，小学语文教材中选择每个素材都是经过严格筛选应用的。所塑造出的人物道德品质也是非常丰满的。所以教师可以通过对人物性格、人物价值展开教学，通过主人公的德育情感对学生进行文化输出。比如自己进行《为人民服务》的课文阅读学习时。通过文中主人公的行为活动观察，使学生感受到服务他人、幸福他人的思想品质，而反映到现实生活中就是让学生服务于班级、服务于教师的德育素养。
　　三、发挥补充材料的作用
　　（一）在介绍文章背景时渗透德育