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  摘 要每一个生命给予人们的是无法复制的喜怒哀乐。那人们所需做的就是尊重他、理解他、赋予他人们所能实现的价值。生物学科最接近生命价值和意义教育的本身,在课堂中要大力开展生命价值和意义教育。
  关键词思想政治教育;渗透;人文关怀
  中图分类号:D422.62,A,O552.2                                文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2020)25-0040-01
  生命价值和意义教育其实主要是教会小学生尊重生命、珍爱生命,启发他们可以完整理解生命的意义以及自我的价值。它是开展教学活动的前提,是一种符合人性的需求。基于此,本文主要就在生物教学中融入小学生命教育的措施进行了阐述。
  一、生物学科中要教会学生尊重生命,理解生命的意义和价值
  尊重生命是要从平时的点点滴滴做起的,在别人成功时你给予的欣赏,在别人失败时你给予的鼓励,正是由这些细枝末节才堆砌出了生命这座宏伟的大厦。生命是上天赋予的。它就像一朵花,总有凋零的一天,我们应该在凋零之前美美地享受世间的美,不要以为世界是苦涩的。
  最苦涩的最可悲的死亡,因为那里没有尊重,没有爱意。在风中雨中,我们要一起看风起云涌,观阴晴圆缺,体味不同的生命境遇,体味走出阴霾之后对于生命的不同敬畏与尊重。
  二、生物教学中体现生命价值教育是生物学科教学的追求和基本要求
  第一,“敬畏生命”的思想应该根植于每一个教育工作者内心深处,并且成为教育者和学生今后努力倡导和不懈追求的事业。史怀哲曾在《敬畏生命》中写道,他在非洲志愿行医时,有一天黄昏,看到几只河马在河中与他们所乘的船并排而游,突然感悟到了生命的可爱和神圣。在学校教育这一特定的“生命场”中,共同完成好生命教育,培养出学生们坚韧不拔、生生不息、奋斗不止的成长之路,生命价值教育触及了教育的本质和价值,切中了当下教育问题的痛点——那就是“只看分数不问成长”,把分数当做衡量学生的标准,忽略了孩子身心的全面发展、作为社会人的义务责任。追求生命价值,讲出了教育的初衷和现实的意义,要注重加强爱国主义教育、生命教育和心理健康教育。不管对于学校,还是教育管理者,把生命健康和价值当作“活”的教育素材,是一种好的教育思路。尤其是当前受疫情影响,教育教学时间缩短,有些学校进行填鸭式的教学、题海式教学,不关注学生健康,违背教育规律的行为值得大家反思。
  第二,珍惜生命,保护自己的健康和安全;开展生命教育,敬畏生命,尊重自然规律。教育学生生命只有一次,我们一定要珍惜。生命不在于它的长短,而在于生命的意义,但大家要知道自己的生命虽然有限,要以积极的心态把握自己的有生之年,活出精彩。心存敬畏、敬畏自然,更是敬畏生命。生命价值教育应围绕:生命的长(自然属性)、宽(社会属性)、高(精神属性),结合当下特殊时期中涌现的人、事、物来展开。这个时候,社会就像一本打开的大书,教师只要引导学生读好、读懂这本无字书,就能润物无声地上好生命教育这一课。从一些勇于奉献的人身上我们能读到什么呢?教育学生懂得生命的价值不在于生命本身,而在于奉献社和他人。人生最大的需要,是被需要。而人生最大的幸福,不是需求滿足,也不是精神快乐,而应该是价值体现。价值体现层面的幸福,才是终极的幸福,才是恒久的幸福。
  第三,生物学科渗透生命教育、开展专题生命教育、在综合实践活动中开展生命教育。应当在学校日常生活与管理方面渗透生命教育,全校师生员工参与生命教育,让生命教育渗透在教育的每一个场景、每一个细节中。但就应试教育仍行其道、生命教育空间逼仄的现状来说,我们呼吁形成以专设课程为主导,专设课程与其他课程的教学及各类教育活动有机渗透、相互配合、共同推进的生命教育实施机制。
  三、生物课堂应渗透生命价值教育,教育学生追求幸福
  在升学数字持续攀升的背后,是被扼杀的原本应倍加呵护的生命。但是,幸福之于教育,尤其是高考指挥棒下的基础教育教育,则成了一种奢望。时间+汗水的“血拼”方式让今天的基础教育教育严重异化,让高考被妖魔化。
  第一,生物课堂应该呵护孩子自主幸福发展。生物教育需要真正回到人本、学本、生本上,从学生出发,认识学生,尊重人的天性、权益、尊严、兴趣等。教育,不仅仅需要赢得分数,赢得升学率,更要赢得学生的身体、生活和精神成长,赢得生命的独立和发展。基础教育阶段是培养学生自主发展能力的关键阶段,包括生物学科在内的基础教育不能沦为应试的奴隶,不能成为学生身心健康的不利因素。
  第二,生物教育体现生命价值,积极教育学生理解“人学”,富有人性,以人为本,,尊重生命。生命价值和热爱关怀意味着生态、低碳、环保、生命,让教育真正回归本质,尊重规律,促进“新学校、新教师”的成长,用“新课堂”为“新学校”注入新希望,从而催生“新学生”的发展。好学校是一方“池塘”,学校管理不是控制、囚禁、驯化,而是激励、唤醒、点燃,学校要有完整的课程体系和丰富多彩的学校生活;生物课堂要敢于变“教中心”为“学中心”,教要围绕学、服务学、促进学学生是“第一”教学资源,要敢于相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。

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