摘 要每一个生命给予人们的是无法复制的喜怒哀乐。那人们所需做的就是尊重他、理解他、赋予他人们所能实现的价值。生物学科最接近生命价值和意义教育的本身，在课堂中要大力开展生命价值和意义教育。
　　关键词思想政治教育;渗透;人文关怀
　　中图分类号：D422.62，A，O552.2                                文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2020）25-0040-01
　　生命价值和意义教育其实主要是教会小学生尊重生命、珍爱生命，启发他们可以完整理解生命的意义以及自我的价值。它是开展教学活动的前提，是一种符合人性的需求。基于此，本文主要就在生物教学中融入小学生命教育的措施进行了阐述。
　　一、生物学科中要教会学生尊重生命，理解生命的意义和价值
　　尊重生命是要从平时的点点滴滴做起的，在别人成功时你给予的欣赏，在别人失败时你给予的鼓励，正是由这些细枝末节才堆砌出了生命这座宏伟的大厦。生命是上天赋予的。它就像一朵花，总有凋零的一天，我们应该在凋零之前美美地享受世间的美，不要以为世界是苦涩的。
　　最苦涩的最可悲的死亡，因为那里没有尊重，没有爱意。在风中雨中，我们要一起看风起云涌，观阴晴圆缺，体味不同的生命境遇，体味走出阴霾之后对于生命的不同敬畏与尊重。
　　二、生物教学中体现生命价值教育是生物学科教学的追求和基本要求
　　第一，“敬畏生命”的思想应该根植于每一个教育工作者内心深处，并且成为教育者和学生今后努力倡导和不懈追求的事业。史怀哲曾在《敬畏生命》中写道，他在非洲志愿行医时，有一天黄昏，看到几只河马在河中与他们所乘的船并排而游，突然感悟到了生命的可爱和神圣。在学校教育这一特定的“生命场”中，共同完成好生命教育，培养出学生们坚韧不拔、生生不息、奋斗不止的成长之路，生命价值教育触及了教育的本质和价值，切中了当下教育问题的痛点——那就是“只看分数不问成长”，把分数当做衡量学生的标准，忽略了孩子身心的全面发展、作为社会人的义务责任。追求生命价值，讲出了教育的初衷和现实的意义，要注重加强爱国主义教育、生命教育和心理健康教育。不管对于学校，还是教育管理者，把生命健康和价值当作“活”的教育素材，是一种好的教育思路。尤其是当前受疫情影响，教育教学时间缩短，有些学校进行填鸭式的教学、题海式教学，不关注学生健康，违背教育规律的行为值得大家反思。
　　第二，珍惜生命，保护自己的健康和安全;开展生命教育，敬畏生命，尊重自然规律。教育学生生命只有一次，我们一定要珍惜。生命不在于它的长短，而在于生命的意义，但大家要知道自己的生命虽然有限，要以积极的心态把握自己的有生之年，活出精彩。心存敬畏、敬畏自然，更是敬畏生命。生命价值教育应围绕：生命的长（自然属性）、宽（社会属性）、高（精神属性），结合当下特殊时期中涌现的人、事、物来展开。这个时候，社会就像一本打开的大书，教师只要引导学生读好、读懂这本无字书，就能润物无声地上好生命教育这一课。从一些勇于奉献的人身上我们能读到什么呢？教育学生懂得生命的价值不在于生命本身，而在于奉献社和他人。人生最大的需要，是被需要。而人生最大的幸福，不是需求滿足，也不是精神快乐，而应该是价值体现。价值体现层面的幸福，才是终极的幸福，才是恒久的幸福。
　　第三，生物学科渗透生命教育、开展专题生命教育、在综合实践活动中开展生命教育。应当在学校日常生活与管理方面渗透生命教育，全校师生员工参与生命教育，让生命教育渗透在教育的每一个场景、每一个细节中。但就应试教育仍行其道、生命教育空间逼仄的现状来说，我们呼吁形成以专设课程为主导，专设课程与其他课程的教学及各类教育活动有机渗透、相互配合、共同推进的生命教育实施机制。
　　三、生物课堂应渗透生命价值教育，教育学生追求幸福
　　在升学数字持续攀升的背后，是被扼杀的原本应倍加呵护的生命。但是，幸福之于教育，尤其是高考指挥棒下的基础教育教育，则成了一种奢望。时间+汗水的“血拼”方式让今天的基础教育教育严重异化，让高考被妖魔化。
　　第一，生物课堂应该呵护孩子自主幸福发展。生物教育需要真正回到人本、学本、生本上，从学生出发，认识学生，尊重人的天性、权益、尊严、兴趣等。教育，不仅仅需要赢得分数，赢得升学率，更要赢得学生的身体、生活和精神成长，赢得生命的独立和发展。基础教育阶段是培养学生自主发展能力的关键阶段，包括生物学科在内的基础教育不能沦为应试的奴隶，不能成为学生身心健康的不利因素。
　　第二，生物教育体现生命价值，积极教育学生理解“人学”，富有人性，以人为本，，尊重生命。生命价值和热爱关怀意味着生态、低碳、环保、生命，让教育真正回归本质，尊重规律，促进“新学校、新教师”的成长，用“新课堂”为“新学校”注入新希望，从而催生“新学生”的发展。好学校是一方“池塘”，学校管理不是控制、囚禁、驯化，而是激励、唤醒、点燃，学校要有完整的课程体系和丰富多彩的学校生活;生物课堂要敢于变“教中心”为“学中心”，教要围绕学、服务学、促进学学生是“第一”教学资源，要敢于相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。