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  摘 要随着新课标的出台,传统的教育模式已经无法适应现在教育的发展,现在教育要求培养德智体美全面发展的人才,传统的教育方式急需改变。教师要积极响应现在新课标的要求,改变以往传统教育模式,让学生从被动学习变为主动学习,建立一个以学生为主体的课堂,这样才能够更大限度地培养学生自主学习和思考创新的能力,促进学生的全面发展进步。在本文中我将就如何培养数学创新思维能力,加强小学数学基础教育与大家谈谈笔者的建议。
  关键词小学数学;创造性思维;方式方法
  中图分类号:C931.2                                                   文献标识码:A                                                  文章編号:1002-7661(2020)25-0033-02
  在传统的教育中,教师在课堂中处于主导地位,采取最多的就是教师讲学生听的方式,学生的主动参与性很低,导致了学生创造性和主动性很低的情况。所以基于这种现象,教师要改变以往的教学方式,创造新的教学模式。而小学数学是一门偏理科性的学科,同时也作为在小学几门学科中最基础的学科,在小学数学上下功夫最有利于培养学生的逻辑思维能力,让学生更富有创造性。教师可以改变教学方法让学生更好地投入课堂中去。本文就如何在小学数学教学中,改进教学方法从而培养学生的创新思维能力展开有效探讨。
  一、引进新媒体,改变以往的板书形式
  随着信息技术逐渐进入到人们的日常生活和学习中,多媒体已经成为现在的教学课堂上不可或缺的一个教学工具。新媒体通过互联网的应用可以把一些文字、图片甚至视频展现在学生面前,帮助学生更好地对知识进行理解和学习。传统小学数学课堂大多采取是教师在黑板上板书的形式,,将重点写在黑板上来加强学生对于课堂知识的理解。但是这种形式太过于枯燥,这种方式或许对于青少年有用,但对于还在发育的小学生来说就会大打折扣。小学生正处于身心发育的关键期,反应迟缓,缺乏学习积极性,板书太过冗杂繁多,学生可能一时无法抓住重点。所以教师可以利用新媒体来做课件,把课本上的知识点内容通过新媒体展现出来,将重点标记出来,加深学生印象,同时还可以加入动画或者视频,从而提高学生对于课堂的兴趣。
  例如,教师在讲《组合图形的面积》时,教师可以先复习以前的知识,例如三角形面积怎么求等这样问题,小学生对于知识的记忆不够长久。教师通过这种方法教学,可以让学生重新想起之前学过的知识,同时达到温故知新的效果。教师可以先给学生看一些图片,让学生发挥想象力想一想这些图片都可以分割成什么图形,让学生可以小组讨论一下。通过增补或者划分成学生熟悉的图形来间接求得组合图形的面积,和直接给出公式或者答案相比,是一种更为有效创新的方式,使学生的数学思维可以得到发展。同时,大多数增补方法都不只有一种的,教师通过安排学生进行小组讨论,学生可以把自己的想法分享给其他同学,产生新的思维上的碰撞,更加有利于学生在数学学习方面的创新和应用。最后教师再利用课件放几个图片让学生进行课堂小练,巩固所学。教师不能总是以一个老师的姿态面对学生,这样会使学生感到有压力,以至于导致课堂的效率不高。教师应该学会把自己和学生放在一个同等重要的地位,站在学生的角度考虑,不同时期不同知识点的教学下,学生更容易接受哪一种教学方式,从而对自己的教学进行改进和完善,促进课堂效率的提高。
  二、提高学生的课堂参与度
  以往传统的教育方式,主要是以教师为主体的课堂,学生的参与度不高,就会出现一种状况,教师在上面滔滔不绝,学生在下面小动作不断,或者混混欲睡,这也会让很多教师感到头疼。所以教师要让学生积极地参与到学习过程中去,提高学生的课堂参与度,建立以学生为主体的课堂,小学阶段的学生年龄还比较小,还处在一个活泼爱动的年纪,让他们安静地一直坐在课堂上无疑是一件非常困难的事情。面对这种情况,有些教师会觉得头疼,认为学生不够安静会影响课堂的顺利进行,其实并不是这样,教师可以通过对自己教学课堂的设计,把学生这种活泼爱动的天性加以利用,转化成为学生对教学课堂的积极参与,这样不仅能够促进以学生为主体的数学课堂的构建,而且还可以拉近师生之间的距离,保护学生的天性,形成良好的师生关系。
  例如教师在上《百分率,小数和分数化成百分数》时,可以先为学生讲解一下百分数、百分率、小数等各自的定义,然后举几个例子,来说明解释一下这些定义。接着教师可以将课堂交给学生,教师可以采取比赛的方式,分为两个小组,一组给另一组出题,答对的组获胜,出题的范围就是百分率,小数和分数化成百分数。这样可以激发学生的积极性和课堂参与度,学生自己出题有利于锻炼学生的思维能力,同时也有利于学生对于本节课堂内容的理解。学生在自己出题的过程中,不仅需要正确地对所出的题目进行解答,而且需要考虑要如何在题目中融入课堂所讲述的知识重点。教师通过让学生自己出题,给学生提供了一个参与课堂的机会,不仅可以让学生感觉到自己在数学课堂上的主体地位和重要性,而且还可以促进学生对知识的理解和应用,同时,学生在课堂中的参与实际上也是对教师教学的一种反馈,可以让教师清楚地知道学生还有什么地方不明白,促进数学课堂效率的提高和学生创新思维能力的发展。

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