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  摘 要微课,以多媒体为主要载体,教师为某个知识或教学环节开展的教学活动视频。微课中的内容往往“小而专”,它具有主题突出、时间适中、内容具体、可反复学习等特点。近年来微课广泛应用于初中化学课堂教学,相比于传统课堂教学模式,它利用现代信息技术,为课堂教学注入了新鲜的元素,能有效地激发学生学习兴趣,更容易突出课堂教学中的重点、突破难点,使课堂教学效率得以进一步提升。
  关键词微课;化学;课堂教学
  中图分类号:D918.93,G424.21                                  文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2020)25-0014-02
  微课,根据需要设计的教学视频,在化学课堂教学中有很广泛的应用。本文结合教材,谈谈微课在初中化学课堂教学中的运用,以及使用微课的注意事项。微课,指基于教学设计思想,使用多媒体技术就一个知识点或围绕一个主题或为解决一个问题进行针对性讲解而开展的主要以视频为呈现形式的教学活动。对于刚刚接触化学的初中生而言,微观世界看不见也摸不着,学生难以想象、不易理解,而微课能通过形象的动画将抽象理论具体化,帮助学生认识和了解微观世界,树立正确的微粒观。同时,化学是一门以实验为基础的学科,教学需要展示相关实验,部分学校因客观困难只能教师演示实验,但是演示实验对于大班额学生不易观察或瞬间现象学生不能仔细观察现象,此时微课在一定程度上弥补了不能进行学生实验的不足。此外,微课大多数是单一的主题、短小的视频,学生可以课前预习用,也可以课后复习用,不受时间限制,也可以通过重复播放来满足不同层次学生的需求,,在攻克学习难点的同时也培养了学生自主学习能力。微课的主要特点为:教学时间比较短,一般为8分钟左右,比较长的也就是10分钟;教学内容的选择比较单一,或是某个知识点,或是某个教学难点、重点等,具有很强的针对性、专一性和精练性,与传统教学内容相比,节奏比较紧凑,教学主体比较突出,对学生的查漏补缺具有很强的针对性。
  一、可有效利用微课的教学内容
  (一)叙述性较强的知识点
  研读初中化学教材可发现,很多化学知识具有很强的叙述性,如果化学教师仅仅用口和粉笔进行讲述,往往不能够很好地给学生讲明白,既浪费了大量的时间和精力,又复杂化了教学内容。但是,把这些教学内容制作成动画的形式展示给学生就可以使学生很快明白和理解,一段动画胜似千言万语。
  (二)比较抽象的知识点
  对于化学教材中的抽象的知识点,仅靠教师的口头描述是不能够使学生有效进行理解的,因为初中学生的想象力和抽象思维能力还未完善。针对这样的知识点可以通过图片、动画或微视频的形式等呈现到学生面前,从而使抽象的问题直观化、形象化,促进学生更好地理解该内容。
  (三)激发学生的学习积极性
  激发学生的学习积极性和主动性,大幅度提高课堂教学的效率和质量。微课程将知识重点在三到五分钟内全部展示给学生,不仅可以让学生注意力高度集中,还可以充分节约课堂教学时间。对学生来讲,越是精炼的东西越能引发其好奇心,微课刚好利用了学生这一心理,学生的求知欲得到激发,从而使学生自发主动地进行化学知识学习。这样,整堂课堂的教学效率和质量就能得到提升。
  (四)由复杂抽象化转变为简单具象化
  可以将知识点由复杂抽象化转变为简单具象化,有利于重难点知识的理解和突破。在初中化學教学中,大部分知识都是抽象性概念,学生对其进行理解和应用时,往往具有很大的难度。利用微课,就可以将其简单化。简而言之,通过多媒体技术的运用,微课可以将抽象化概念的本质直接展现出来,这样就能帮助学生更加快速、高效地理解和记忆化学知识,从而帮助学生实现熟练掌握并灵活运用化学知识的目的和效果。
  二、初中化学教学中微课应用策略
  (一)创新教学情境,激发学生学习兴趣
  众所周知,兴趣是最好老师。如果学生对化学知识的学习充满兴趣,则能有效地提升学习效率。初中是学生学习化学的启蒙阶段,兴趣爱好和学习热情对学生学习化学的效益有着非常重要的影响,甚至可能会影响学生一生对待化学学科的学习态度。传统的化学课堂教学,大多数教师对化学理论知识的教学非常重视,但忽略知识的呈现方式,知识的呈现方式往往比较单一,长期以往,难以激发学生的学习兴趣,难以取得良好的教学效果。微课,能通过一段简短的视频,创设良好的学习情境,引导学生感受化学学科的魅力,为学生带来直观的体验,有效地激发学生的学习兴趣。
  以沪教版九年级化学第二章第2节《奇妙的二氧化碳》为例,在进行本节知识的教学时,教师可以用微课视频导入,向学生展示二氧化碳的奇妙之处,这样既能对二氧化碳的性质和用途有了初步了解,又能激发学生的学习热情,还能理解教材编写者将本节命名为“奇妙的二氧化碳”的原因。

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