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探讨小学数学中多元性评语评价的最佳方式

发布时间:2020-09-14 人气:

  摘 要 数学教学教育效果的提升是一个循序渐进的过程,不仅需要学生的努力,也需教师的正确引导。多元性评语评价对于提升教学效果而言具有较好的作用,教师对学生进行综合性的评价,不仅能让学生发现问题的所在处,也能激励学生,让学生感受到教师的重视,进而主动研究问题。小学数学教师要想让教学效果最优化,则应在教学中合理运用多元性评语评价,掌握其方法,让课堂氛围更加生机活力。本文则将对小学数学中多元性评语评价的最佳方式进行研究。
  关键词 小学数学;多元性;评语评价
  中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)24-0180-02
  素质教育的要求是教师可以多方面教育学生,为国家培养综合型的人才,在进行素质教育的过程中,教师需掌握运用先进科学的方法,不仅要对教学方法进行改变,也要对学生的指导和评价做出一定的变化,让学生在多样的评价中,不斷增强自身的学习能力,并形成良好的数学素养,这样才能体现评语评价的作用。而如何运用其多元性评语评价则需要教师掌握正确的方法,所以,教师需积极学习,将其看做教学目标。
  一、关于小学数学教学中多元性评价评语的研究
  数学课程具有灵活性、创造性,因此,教师再对学生展开评价时,教师需要明确评价目标,并在评价的过程中灵活运用。实际上,多元性评价和教育教学活动性质相同,对于小学生的指导,教师需要因材施教,明确评价目的,确定评价目标,结合课程内容有层次、有针对性地进行评价,如多元性评价较为重视对学生理解和包容、尊重。所以,对于学生的评价,教师需要结合新课标提出评价要求,重视学生的素质培养,让学生能秉着一颗宽阔的胸怀接受教师、家长、同学的评价,以此来实现全面发展教学。
  二、关于小学数学教学多元性评价方法的分析
  通过不断地研究,从中得知,相对于传统教学评价而言,多元性评语评价的教育教学效果较为明显。多元性教育教学可以帮助学生明确问题的方向性,让学生有针对性地解决问题,减少学生不必要浪费的学习时间,及时地帮助学生扫清学习障碍。同时,多元性评价也有助于教师与学生之间的互动交流,促进学生学习的积极性。因而,针对在小学数学教学中展开多元性教学教学评价十分重要。其具体运用方法如下。
  (一)以学生为主进行评价
  在对学生展开评价的过程中教师必须要理解新课标提出的教学要求,无论是授课还是评价,都应以学生为主体,打破传统课堂教学形式,有针对性地展开评价、因材施教,这也教师才能做到全面评价教学。在日常生活和课堂教学中,教师要与学生加强互动,了解每个学生的学习情况,及时发现问题和不足之处,并对其进行指导,学生也会从教师的评价中发现自己的缺陷,在日后的学习中进行反思。教师应学生充足的互动互评环境,这样学生也会和学生之间进行评价,已改正自己的问题。教师本身则需要形成正确评价观,引导学生对评价有正确的认知,使学生接受点评,这样教学质量才会显著提高。
  在讲解《角的初步认识》时,教师使用幻灯片播放图片,并提问图片中的图片共有几个角?学生会通过观察回答四个角,学生在观察的时候教师要给学生相应的时间,既要控制教学时间,也让学生思考。当学生回答后,教师需及时地表扬学生。此时,对于学生的表扬,教师的语气和动作要相一致,其情感要热情,教师可以对学生说:“你回答得非常正确!我们一起为你鼓掌。”鼓掌的方式可以多样化,这样也能增强课堂的趣味性。
  评价反思:虽然此种评级方式不仅会让学生得到教师的肯定,但在评价的过程中,教师切记要掌握好评价的度,要根据问题的难度对学生进行合理的评价。上述案例中问题较为简单,教师的评价过于激烈,这对学生的成长健康会产生不良的影响。即使以学生为主,也要考虑好学习内容。
  (二)评价语言亲切化
  对于学生的评语,教师应该民主化、细致化、亲切化,这不仅会使学生感受到教师的关心,也能激发学生学习欲望。处于小学阶段的学生其心理特征与初中生不同,大部分学生在完成一项任务后都会期待得到教师的表扬,当学生看到教师对自己的关注和重视后就会更加积极主动地学习。所以,对于学生的评语评价,教师切记不可马虎,要认真批改,尤其对于学习态度较差的学生而言,教师合理地进行评价指导,可以激发其学习热情和信心。
  评价反思:在本节课的评价中,教师虽然以学生为主,让学生回答问题,但对于如此简单的问题,教师可以让一个学生回答,并进行讲解。而教师找了两名同学,不仅对1同学的回答没有做出评价,对于2学生的评语也过于激烈,这严重影响学生的自尊心,从而使学生对整节课都会失去学习兴趣,进而降低学习效率。在评价时,教师需转换语言,如“虽然你回答得不正确,但是你的想法很独特,较为新颖,希望可以将新颖的想法运用在合理的位置,请坐。”
  (三)采用正确的评价方式
  传统的评价只局限在作业上,而多元化的评价方式则更加细致。如口头评价、书面评价、等级评价、各项活动评价、学生互相评价、家长评价、自我评价等。这些评价方式不仅能让教师随时随地对学生进行评价,也能有层次性地评价,与此同时,运用正确的评价方式也可以维护学生的尊严,如书面评价。例如,口头语言评价案例《分数的初步认识》教学,首先教师讲圆纸片剪成2张,提问学生其中一份是否占1/2?学生会说“是”,也会说“不是”。此时,该位教师没有及时评价,而是带着问题进入教学过程。教师:“既然我们大家答案如此不同,那现在我们就进行一场辩论赛。”认为是的同学为正方,另一方为反方,双方派出一个组长回答问题,并进行讲解。正方组长:“因为老师剪的纸片为中间对折,并且一张纸分为两份就是两张纸了,所以‘是’。”反方组长:“既然已经为两张纸那就是两张纸了,怎样为占1/2?”师:“第一场结束,其他同学自己判断,决定是否坚持自己的答案。”最后,反方只有2名同学。最终教师对正确的一方进行评价:“你们回答得正确,而且积极思考问题,值得表扬,再接再厉。”对错误的一方无评价。
  评价反思:虽然教师采用此种方式展开教学的方式较为新颖,但是教师很难在教学过程中对学生进行相应的指导,尤其是让学生自主选择正确的一方。一旦学生选择错误,教师也很难进行解释,这样更会导致学生对知识的理解出现偏差。此外,教师对于错误一方无评价,会让另一方的学习心态发生变化,学生会感觉到失落、愤懑,当学生产生情绪后则不会主动学习数学知识,而且对教师也会产生看法,不愿与教师有深入的互动,这样严重影响教学质量。教师对错误的一方也应做出相应的评价。
  三、结语
  总而言之,教师要不断提升自身教学水平,增强自身教学能力和专业素养,在对学生进行多元性评价时,要遵循新课标提出的教学要求,运用合理的方法,有针对性地对学生进行学习评价,这样才能改变当前数学教学的现状,让数学教学质量得到提升。
  参考文献:
  [1]吴海燕.基于新课标的数学学习评价研究[J].重庆师范大学,2019(56):30-40.
  [2]周艳萍.以学生发展为本,积极改进评价方式[J].江苏省教育学会,2005.
  [3]徐冬玲.形成性评价机制在小学数学教学中的应用研究[J].数学大世界(上旬),,2017(59):90-120.

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