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  摘 要 小学是学生学习的重要阶段,作为基础学科之一,语文是学生开展各科学习的基础。在小学语文的教学中,阅读教学的重要性无需赘言,特别是到了高年级,学生的阅读量有了明显提升,对学生的阅读能力也有了更高的要求。在阅读教学中,用阅读促写作,用写作辅阅读,两者有机结合可以有效地提升学生的阅读能力和语言表达能力,可以为日后的学习打下坚实的基础。
  关键词 小学语文;高年级语文;阅读教学;读写结合
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)24-0179-02
  语文作为小学的重要基础学科,是学习任何学科的基础和前提。小学阶段学生通过学习语文,不仅可以认识汉字、阅读文章,更能建立语言的表达能力和应用能力,培养学生的学习习惯,其中阅读是学习语文的基础。因此在实际教学过程中,教师要重视学生的阅读教学,在授课过程中,重视学生的主体地位,从学生的角度看待问题,一切教学活动都围绕学生进行,从而帮助学生提升阅读能力,促进全面成长。
  一、在阅读中选择写作素材
  写作取之于生活,回归于生活。生活为人们的写作提供了源源不断的素材,只有在生活中取材,才能真实地表达自己的情感,让写作文章更加真实和动人。但是在小学阶段,学生没有足够的生活经验和人生阅历,如果仅依靠生活经验进行写作,无法写出深刻的文章。面对这种情况,教师要积极想办法,可以引导学生站在前人的肩膀上继续学习,根据教材的学习内容,有机地将课内和课外内容联系起来,这样在后续的写作中也不会有很大困难。被编入教材中的内容都是经过专业人士千挑万选之后的作品,是有利于学生成长和发展的,有助于学生进一步探究和学习。教师应该引导学生学会利用身边一切去进行学习练习,不再让教材只成为认识汉字的工具。另外,不管是课上还是课下,都要让学生多读书、读好书。但凡是经典名家都值得学生学习,都可以成为写作的素材。
  例如在进行《古诗三首》学习中,可以告诉学生,学习古诗不仅是为了在考试时可以填写上下句,更是为了学习故事的内容、表达的情感,以及良好地应用在生活中。很多人在工作之后都是只身来到外地打拼,如果在该团圆的节日没能回去陪家人,作为身在异乡的你会用什么诗来表达自己的心情呢?此刻有学生会说“露从今夜白,月是故乡明。”还有的学生说“举头望明月,低头思故乡。”……这时教师可以继续引导学生:“如果此时需要写一篇关于思乡类型的作文,你们能不能将刚刚学习的诗词加入到文章内容中呢?”学生此时又会明白学习古诗可以丰富文章内容,素材选自教材,是很好的写作题材。
  二、情感流露后进行观后写作
  观后感一般是阅读完一篇文章或者书本之后,思想和文章产生了共鸣,进而进行的感受记录。学生可以将自己的所观所想记录下来,抒发自己的情感和内心变化,从而加深对文章或书本的了解。教师在让学生完成阅读之后,可以适当地引导学生,抒发自己的情感,用文字表达自己,提升对观后感写作的兴趣。
  例如在进行《美丽的小兴安岭》教学中,教师可以先让学生快速地阅读文章,了解文章的大体内容,之后教师进行详细的讲解,学生在阅读中遇到的问题也可以向教师提问。之后在教师的带领下,进行文章的细读,可以让学生将自己喜欢或者好的句段用横线划出来,后期摘抄到自己的素材本中。教师对重点内容和词汇进行讲解,之后再根据写作背景、作者的思想情感等进行分析。学习完成后,教师可以让学生在小组中进行讨论对这篇文章的看法,课后进行观后感的写作,可以从多方面表达自己的情感以及学习到的内容。国家山河壮阔,美景数不胜数。作为小学生,日后有大把的机会去游历,去体会,但首先做的就是好好学习,将自己培养成有才能、有能力的人。通过教师的适当引导,有效地激发了学生的写作兴趣,学生也可以投入到写作中,从而提升了写作的能力。
  三、通过亲身感受记录生活
  將自己经历的事情或者听闻记录下来,对于小学生来讲并不陌生,这就是日记。学生将自己一天中发生的有意义的事情记录下来才是有质量的,并不是记流水账一样,一日三餐吃了什么见到了什么。同时日记需要记录真实的事情,以此来表达自己的情感和思想,并不是依靠想象来编造内容。所以,教师可以让学生通过阅读来表达自己的感受和对生活的了解,将两者有机地结合在一起,促成最终的写作,将生活中有意义的事情进行记录就是一种很好的阅读教学方式。在高年级的语文阅读教学中,可以引导学生去体味生活、感受生活、感受语文、学习语文。学生通过阅读的学习可以感受生活的美好,感受语文的美丽,从而有效地激发学生的写作欲望。将阅读和写作有机地结合在一起,可以深化学生对文章的理解和感受。
  例如在学习《蟋蟀的住宅》这篇文章时,教师可以先带领学生进行快速阅读,了解文章的内容,之后根据学习任务,进行细致的学习,通过描述蟋蟀的方式、蟋蟀住宅的特点等进一步了解文章内容。在完成学习之后,教师可以让学生回想一下,身边还有哪些昆虫和蟋蟀有着相似的居住习惯,或者在自己的观察中,还发现了哪些昆虫的有趣习性。最后教师可以给学生布置课后作业,和好朋友或者爸爸妈妈去大自然中观察昆虫的生活,在亲近大自然的同时了解大自然的丰富多彩,了解昆虫“不为人知”的生活习性,有效地锻炼了学生的探究力和观察力,之后将自己的观察用日记的形式记录下来。完成之后就是一篇高质量的日记。通过阅读文章,进行真实生活体验,最终以日记形式记录下来,这个演变过程可以有效地激发学生的写作兴趣,并感受写作的乐趣。因此可以看出来,阅读是写作的重要方式和手段。
  四、根据阅读篇目,进行仿写和续写
  小学阶段的教材内容大都很符合学生的年龄特点,选择出来的文章文采斐然,满足了小学生对学习的需求,也为日后的写作提供了良好的参考文本。在授课过程中,如果学习到一个类型的文章,教师可以让学生进行片段或者语句的仿写,加深对学习内容的记忆和理解,,可以模仿文章的修辞手法、文章的写作形式等,在教师的适当引导下让学生进行练习,可以丰富学生的写作技巧。很多文章在结尾处没有表达完整,由此给人留下无限的遐想,对此教师可以引导学生对文章进行完善,根据自己对文章的理解和想象将文章表达完整。小学高年级的学生已经有了一定的写作能力和技巧,但是为了日后的学习和提升,不同形式的练习也是必不可少的。
  例如在学习《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》和《墨梅》时,可以先让学生根据自己的理解讲一下古诗的意思,并让同桌进行更正,如果仍然翻译不准确教师再去纠正,尽量让学生讲出正确的答案。学习之后可以让学生对古诗进行丰富,在不改变古诗原意的基础上改写成小文章的形式。这样可以加深学生对古诗的理解,趁此机会也锻炼了学生的写作能力,一举两得。
  五、结语
  在小学高年级的教学中,培养学生的阅读能力不是一蹴而就的,将阅读和写作结合在一起进行阅读教学是个缓慢的过程,需要教师的耐心教导和正确启发,这也是小学高年级学生成长的路程。小学阶段的学生在写作中会遇到一些困难,不知道如何表达自己的感受和情感,在写作上结构不紧凑、主题不明确等问题也是常有的现象,只有多加练习增加阅读量,将学到的知识灵活运用起来,才能提升自己的写作能力,促进自己的全面发展。
  参考文献:
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