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  摘 要 随着素质教育理念的不断深入人心,小学语文教师在开展教学的过程中,要注重培养学生的学习能力,设置自主学习的课堂形式,使学生能够在和谐的教学氛围中进行自主思考与学习,促进自身思维能力与语文素养的不断提升。在小学语文教学中,想要发挥学生在学习中的自觉性与主动性,教师就要从激发学生的学习兴趣、变革语文教学方式和尝试先进的教学理念出发,打造高质量的小学语文自主学习课堂。
  关键词 自主学习;创设情境;学习习惯;小学语文
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)24-0146-02
  新课改背景下,教师应积极响应相关政策的号召,思考应该怎样才能够突破学生被动学习的教学局面。教师要积极探索提升学生自主学习的方式与方法,促进学生在课堂中,通过自身的自觉性与对语文知识兴趣的指引,进行有效语文阅读与学习。但是,当前在小学语文教学中,依然存在着一些不可忽视的问题。比如,有些教师并没有对新型的教学理念进行深度研读,依然使用着老旧的教学方法,导致学生对语文知识的兴趣不高,在课堂中的听讲效率十分低下。那么,教师在开展小学语文课堂的时候,具体应该怎样去做呢?下面,笔者就与各位同仁基于此展开探讨,以期共同推动小学生语文素养的全面提升。
  一、激发学生学习语文的兴趣
  兴趣是学生保持不竭学习动力的源头之水。因此,小学语文教师应重视对学生学习兴趣的培养,从而促进学生通过兴趣来进行自觉学习。小学阶段的学生具有好奇心重、喜欢新鲜事物的特点,教师在进行策划教学的内容时,应结合学生的发展特点与内心需求,从而激发学生对语文知识的探究欲望。除此之外,教师应注意学生因年龄较小、自制能力也较差等实际情况,在课堂中不断抛出学生感兴趣的知识,这样才能不断吸引学生对课堂的注意力,吸引学生在兴趣的指引下,对语文知识进行自主学习与探究,从而促进学生对语文课堂内容的消化和吸收。
  例如,在教授《少年闰土》这篇文章的时候,笔者首先根据学生的实际兴趣,在课前预备的时候,制定了一份完整清晰的教案,并且在课前反复练习和组织课堂用语,为这堂语文课的开展做了充足的准备。其次,在备课环节笔者通过搜集相关的资料巧妙设置课堂导入的环节,譬如,笔者通过猜谜语的方式向学生引出本节课的作者鲁迅:“我国有一著名的文学家,他经常身着一件朴素的中式长衫,留着短短的板寸,头发就像刷子一般直立着,浓密的胡须经常呈‘一’字状……同学们知道他是哪位文学大家吗?”这样一来,就能够提高学生的课堂参与意识,并激发语文学习的热情。除此之外,教师可以多方面挖掘有利于学生进行思考的教学资源,激活学生的思维,使他们在语文课堂中进行能动地学习。
  二、革新语文教学的方式
  在新的语文课标中,强调学生处于语文课堂的主要地位,因此,教师应积极探究新的教学方式,引导学生在语文学习过程中,主动探求未知,增强学生的自主探究精神。这样一来,才能够有效提高小学生的语文自主学习能力。据此,笔者总结了以下几种有效的语文教学方法,以期对教师工作的开展归纳可借鉴意义。
  (一)培养学生的课前预习能力
  预习是学生学习过程中的重要环节,预习同时也能够保证学生独立学习的时间,对于学生提升语文课堂学习效果也会起到推波助澜的积极作用。因此,教师应充分重视督促学生进行课前预习,通过多样化的预习形式,促进学生在课前初步对课上所要学习的语文知识产生初步印象。经过长期的教学实践不难发现,学生在课前进行预习后再听课,在课堂中的学生会表现得更加积极,听课效果也会相应有所提升。比如教师在教授一些古代诗歌时,诗中常常会提到山水名胜与地方风俗等信息,对于学生来说这样的内容十分陌生,届时,教师就可以指导学生进行课前预习,通过分析网络上的学习资料,来提前对诗中的名词进行了解。这样一来,学生就可以在预习中,具备一定的收集、处理信息的能力,从而促进学生往后更好地进行自主学习。
  例如,在教授《江畔独步寻花》这一课时,教师可以引导学生在学习之前收集与杜甫相关的资料,帮助学生发现诗歌中的寓意。除此之外,教师还可以指导学生对杜甫所处的时代背景进行研究,通过网络资源来中查找相关史料,这样一来,学生在读诗的过程中,就能够对诗歌所表达的情感具有更加深刻的理解。引导学生对诗歌进行提前预习,不仅可以深化学生对诗歌主旨含义的认识,还能够增加学生的知识储备,从而达到提升小学生语文核心素养的根本目的。学生经过课前的良好预习与充分准备,在课堂听教师讲授时,就能够积极主动参与课堂提问,将预习中所学的知识分享给其他的学生,,从而促进学生语文学习能力的整体提高。
  (二)制定合理的学习目标,引导学生进行自主学习
  在对学生的教育过程中,必须让学生带着问题进行学习。首先,教师可以在上课之前对学习目标和学习纲要进行简单的分析,明确指出学习重点,使学生带着问题学习,在学习过程中重点注意教师规定的内容。在具体教学过程中,可以首先带领学生通读课文,了解相关知识,围绕知识进行全面思考。对于学生的自主学习也应该加强监督力度,使学生有侧重点地自学,能在语文课本的学习中找到自己不熟悉的东西,全面提高自身语文素质。
  (三)将信息技术与自主学习能力培养相结合
  利用信息技术,教师就能够在语文课堂中创设生动直观的教学情境,有利于提高学生的学习兴趣。在指导学生进行预习时,教师可以引导学生对网络中的有效学习资源进行合理利用,针对课文的重难点向学生布置预习作业,使学生在预习环节能够借助网上直观的图片和视频,来分析课文内容,加深对课文的理解。
  例如,在教授《两小儿辩日》这篇文章时,教师可以在课前为学生布置一个預习的小任务:利用网络资源查找这个故事发生的历史背景和具体经过。这样一来,学生就可以在预习时,独立掌握课文中的故事内容并形成初步印象。教师在课上分析这篇文章时,学生就能够快速理解文言文的大致含义,教师也能够收获良好的语文教学效益。
  三、尝试用新型的教学观念,来指导语文教学实践
  翻转课堂是新型的教学方式,它最大的特点就是能够改变原有的课堂教学模式,将课堂所要教授的内容视频化,然后教师就可以将知识交给学生,引导学生进行自主学习。在翻转课堂结束后,教师还可以利用课堂录制的教学视频,指导学生根据实际学情进行回放,重复观看较难理解的知识要点,这样的教学形式,能够有效减轻教师的授课压力,学生也不用因为课堂分心而担心跟不上教学进度,还能够有效提升学生自主学习的能力。
  综上所述,在小学语文教学中,教师通过创设自主课堂实现以学生为主体的教学,能让学生在学习环节充分发挥自主学习能力,通过深入思考掌握学习内容。教师在教学中要创新教学形式,利用现代化的教学辅助工具创设情境,激发学生的学习兴趣,让他们在自主学习中,学会提问、学会思考、学会总结,通过自主探索提高语文学习能力,促进语文综合素养的发展,打造高效的小学语文自主课堂。
  参考文献:
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