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作者:张桂林 来源:读写算 2019年2期
  摘 要 小学作文教学是小学语文课程的重要组成部分,也是实现小学语文课程目标的重点,在小学语文教学中占有重要地位。但從目前来看,很多小学生害怕写作文,,教师也认为作文教学比较让人头痛。多媒体技术的应用,可以为改进作文教学提出一些新的思路。
  关键词 多媒体;小学语文作文;策略
  中图分类号:TN915.43,D045 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)02-0011-01
  一、前言
  小学作文既是小学生运用语言文字,反映生活,表达情感的过程,也是通过语文实践,对语言和思维进行综合训练的过程。小学作文教学是小学语文课程的重要组成部分,也是实现小学语文课程目标的重点,在小学语文教学中占有重要地位。但从目前来看,很多小学生害怕写作文,教师也认为作文教学比较让人头痛。多媒体技术的应用,可以为改进作文教学提出一些新的思路。
  二、小学作文教学存在的问题
  目前,小学语文教学存在诸多问题,包括学生问题,也包括教师问题。
  (一)教师教学问题
  目前,教师的写作指导方式不够科学。小学生年纪尚浅,他们在写作时需要教师的指导,教师虽然在教学中也对学生进行了一些指导,但是这些指导往往没有取得实质性效果,比如教师缺少对学生进行观察能力的训练。对教师进行访谈时得知,他们只是简单地带领学生进行一些观察,但是没有将观察技巧、观察方法介绍给学生,忽视了学生的观察能力提升。又比如,教师没有引导学生形成素材积累的习惯,有些教师会要求学生坚持摘记佳词佳句,但不一定要求学生都背下来。教师的不重视,也导致学生不重视素材积累。教师的批改力度也不够。教师只是简单地给学生打一个分数,或者写几句简单的评语,有时候教师写的评语让学生摸不着头脑,比如“逻辑思维有点混乱”、“先抑后扬的写法用得还可以!”等,这些词汇忽视了学生的理解能力和认知能力,造成学生的理解困难,如果学生不理解教师的评语是什么意思,又怎么起到交流的作用呢?
  (二)学生写作问题
  有些小学生在写作时出现了雷同问题。雷同就是不该相同而相同,简言之就是材料类似或相同,这个问题普遍反映在小学生的记叙文中,比如写母爱、写亲情,小学生写来写去都是“我生病了,妈妈十分细心的照顾我”或者“我生病了,妈妈半夜带我去看病”;写友谊时,总免不了“我和朋友出现了矛盾,但是最后和好了”,这样的题材千篇一律,再好的事例看多了也会烦,甚至觉得虚假。其实现实生活中有着很多好题材,学生写出的记叙文应该丰富多彩,充满阳光和美好,但是很多小学生忽视了生活中的案例,写出的作文千篇一律,众口一词,实在没有新意。
  三、小学语文作文教学应用多媒体的具体做法
  21世纪是信息技术时代,多媒体技术已经普遍应用于小学语文教学,使用多媒体课件,可以使枯燥的教学内容变得活泼生动,所以多媒体教学已经成了常规教学手段。其实,多媒体技术在小学语文作文教学中也可以发挥作用,我是从以下几点入手的:
  (一)拓展写作素材
  要想写好作文,应该有丰富的素材,多媒体技术集文字、声音、视频等要素于一体,可以为学生提供多种多样的资源,这些资源可以成为学生的写作素材。比如在安排《我喜欢的小动物》写作活动时,我利用多媒体为学生们呈现各种各样动物的图片和视频。有些动物是孩子们没有看过的,比如狒狒、猎狗等,孩子们看着这些丰富多彩的视频,加上小动物们的可爱动作,犹如置身于真实的动物园环境中,他们的情绪得到了调动,这时候再安排他们围绕这些小动物谈一谈看法,再鼓励他们为这些小动物写出一篇篇作文,孩子们的写作兴趣立马得到了调动,投入饱满的情感,写出一篇篇非常生动的作文。
  (二)优化教学过程
  小学生写作需要让他们有感而发,很多时候,小学生觉得没有什么话可以写,我们教师可以利用多媒体技术,为小学生们的创设良好的教学情境。比如在让学生写《运动会》这篇作文时,我利用多媒体为学生播放了当时我们班级参加运动的视频,让学生重温当时的运动会,调动他们的情感,我让学生们回忆运动会上有哪些项目?我们班的运动员在运动会上的表现如何?学生们有了情感铺垫,纷纷表示有话可写。写出的一篇篇文章也比较灵动,充满了真实性。
  (三)改善教学评价
  教师光给学生的作文打出一个分数,是难以起到良好的反馈效果的。教师可以利用多媒体来改革作文评改,教师先浏览学生的作文,按照作文要求在学生作文中选出好、中、差作文各一篇,然后利用多媒体技术将它们制作成课件,在课堂上,教师将选出的作文投影在大屏幕上,让学生分别浏览这几篇有代表性的作文,让学生进行评改,找出这些作文中的优点与缺点。再对照自己的作文进行反思,这样的教学评价将学生评价纳入其中,可以使学生发挥发言权,让他们更好地理解作文水平和写作要求。
  目前,很多小学生对写作存在畏难情绪,教师也不知道应该如何更好的开展作文教学。在这种情况下,教师就应该运用多媒体技术为学生创设和谐的习作情境,为学生提供丰富的写作素材,激发学生的情感,并对学生的作文进行及时评价和反馈,以此逐步提升学生的写作能力。
  参考文献:
  [1]郑成军.小学语文多媒体教学浅析[J].中国信息技术教育,2014(6):103-104.
  [2]狄宪忠.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].中国教育技术装备,2015(5):85-86.

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