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  摘 要 隨着新课程改革教学理念的更新和发展,在现阶段的小学数学教学过程中,越来越重视学生的综合素质和数学素养的培养。在小学数学教学过程中,最重要的是计算教学,只有在计算教学上打下良好的基础,才能帮助学生掌握相应的简便计算技能,提高计算的速度和正确率,为以后的数学学习打下坚定的基础。
  关键词 小学数学;简便计算;教学现状;策略研究
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)24-0134-02
  简便计算是小学数学教学过程中最基本的技能。在实施计算教学的过程中,可以培养学生的思维能力和掌握数学技能的能力,提高学生简便计算的准确性和速度。在小学数学教学过程中,学好了简便计算不仅可以提高计算能力和计算速度,而且可以有效地提高学生思维的灵活性和创造力。简便计算是小学数学学习过程的基本内容,可以培养学生的逻辑思维能力和运算速度。在小学数学教科书中,每个教学阶段都会用到简便运算的方法。通俗地说,简便计算与人们的生活息息相关,简便计算在数学教学中起着重要的作用,灵活地运用好简便运算,小学生将对数学更感兴趣,同时也会对将来数学的深入学习有所帮助。因此,笔者根据教学现状,总结了几种简便计算教学的新策略。
  一、现阶段小学数学“简便计算”的教学现状
  在现阶段,小学数学的“简便计算”教学过程中存在很多问题,由于在教学过程中对简便计算教学的本质缺乏了解,教师在教学本质上存在一些偏差,又急于取得一定的教学效果。机械而简便的计算技能的训练,使学生对简便计算失去了兴趣。另外,教师过于重视计算过程的简单性功能,忽略了分析运算律的本质,不利于学生真正掌握公式和理解知识。另外,在教学过程中“简便计算”的教学主要集中在一起,教师在一个时间段内教授了相应的简便计算教学后,便无法在后续的教学过程中进行简便计算的整合,没有重视培养学生的简算意识。最后,由于学生对简便计算的自主意识较差,对运用运算律和性质进行简便计算的自主意识较差,并且对知识的完整性缺乏认识,因此在简便计算的学习过程中无法很好地观察到数据之间的关系及联系,从而不能正确进行简便计算。
  二、简单运算在小学数学教学中的重要性
  (一)口算能力是提高计算速度和准确性的基础
  简便计算实际上是基于口头计算的基础之上的,口算水平的高低直接影响简便计算的结果。无论对计算方法,定律和性质的掌握程度如何,最终口算过不了关,计算结果都将不正确,并且之前的努力就会付诸东流。
  (二)观察能力是提高计算速度和准确性的关键
  只有具备良好的观察能力,才能有效地为简便运算选择合适的运算律和性质。也就是说,观察能力的强弱是确定是否可以执行简便计算的关键。有较强观察能力的学生具有良好的数感,基本上只要看一下算式,就能做到心中有数。从这个角度看,培养学生的观察能力实际上是在培养学生的数感。
  (三)巧用“正误”对比教学
  让学生掌握简便计算的方法是提高计算速度和准确性的核心。出错是一种正常的现象,也是一种宝贵的教学资源,这个宝贵的教学资源刚好发生在学生身边,是由学生自己创造的。作为教师,不要害怕学生犯错误,不要掩饰、掩盖或低估错误,相反,要重视错误并善加利用。在教学中,教师应充分利用学习的“错误范例”作为重要的教学资源,放手让学生进行讨论,交流思想,集思广益,形成对与错的鲜明对比。最后,可以通过讲评对它们进行比较和区分,以加深学生对简便计算的理解,有助于学生进一步掌握简便计算的技能和技巧。
  三、小学数学“简便计算”的教学策略分析
  (一)加强计算练习,提升计算能力
  计算练习既可以巩固知识,又可以将知识转化为熟练的技能,教师需要把握两个关键点,一个是让学生理解概念,另一个是加强学生练习。在实践教学中,可提供多种方法让学生进行练习。
  第一,加大有关计算重点和难点的练习。通过强化练习,学生将熟练掌握相关知识并加深理解。通过反复训练相同类型的练习,巩固和加深学生对“多加要减去”“多减要加上”等计算规则的理解,以便学生在以后遇到此类问题时能熟练使用这些规则。
  第二,对比练习容易混淆的知识点。使用对比方法让学生了解其差异和联系。借用对比法可以使学生更直接地理解两个问题的差异和错误点,并使学生在鲜明的对比中理解更加到位。
  第三,判断对错的练习。通过判断对错的练习,学生可以提高他们阅读数据和运算符号的能力,避免粗心大意导致计算错误,并找到知识点的遗漏。教师在具体的教学中提出一些容易出错的问题,让学生找到自己的错误点,然后根据错误点发表评论,从负面的角度加深学生的印象。
  (二)加强运算定律和性质的理解
  学生学习的运算定律有加法与乘法的交换律和结合律,他们学习的运算性质主要是减法和除法的性质等。学生掌握简便计算的基础在于对这些操作规律和操作特性的深刻理解。因此,教师应着重在特定的教学过程中加深学生对这些运算定律和性质的理解。例如,在学习加法交换律时,不仅要让学生知道改变加数位置后计算结果不会改变,而且还要让学生知道加数位置的作用和含义。了解这些知识后,学生可以从根本上理解加法交换交换律,并为以后学习的加法结合律奠定基础。在进行加法结合律的教学中,教学重点是让学生知道加数的作用和含义。在师生之间的交流学习中,让学生懂得加数结合的意义在于“凑整”,而想要计算简单化是“凑整”的原因。学生彻底了解运算的交换律与结合律后,就可以以相同的方式理解乘法运算律。应当指出,乘法分配律是学生学习简便计算的难点,在教学中,教师要多借助生活情境帮助学生加深对运算律的理解,为掌握知识打下坚实的基础。
  (三)重视简便计算练习的训练,以提高简便计算的效率
  在小学数学的简便计算教学过程中,主要是培养学生的数学素养和基本技能。在实际教学过程中,教师应使用多元化的教学手段和训练方法,培养学生灵活运用知识的技能,使学生的思维更加敏捷,发展学生的智力,提高学生的简便计算的积极性。在安排简便计算教学和训练任务的过程中,教师应面对班级学生的实际情况,进行针对性的训练,并根据简便计算技能及水平较差的学生实施针对性分析。找到根本原因,找到解决方案,提高学生在课堂上进行简便计算的整体效率,促进学生思维能力的发展,并提高小学简便数学的教学效率。
  (四)要让简便计算教学落到实处
  小学数学简便计算教学具有很强的实践性,最害怕流于形式,,这也是许多教师经常犯的错误。为了使简便计算的功能落到实处,做到指导实践和提高能力的目的,教师需要完善考评方法,以达到综合全面考评的目的。因此,在评估中,教师可以设计试卷,也可以使用面试等方式,为全面培训学生的简便计算技能打下基础。
  四、结语
  简便计算是小学数学教学中必不可缺少的教学内容,是学生进行思维训练的重要而有效的教学方法,是培养学生数学学习能力的重要途径之一。学生学好简便计算,不仅可以有效地提高计算能力和计算速度,而且可以融会贯通地应用数学定义、定理、定律等。因此,在教学过程中,教师必须确保大多数学生掌握这些运算律和性质,并且能灵活使用,同时,注意优化计算方法,提高简便计算的教学效率。
  参考文献:
  [1]李根全,沈明华.简便运算中学生计算失误行为分析与简算意识培养策略[J].理科考试研究,2016,23(2):50-51.
  [2]赵雪莲.浅谈小学数学简便计算教学的一些策略[J].新课程(上),2015,26(4):102-102.
  [3]杨俊.浅谈小学数学简便计算的教学策略[J].小学教学研究,2016,05(5):69-70.

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