摘 要 新课改指出，初中阶段教学中教师既需要做好对学科知识的传授又需要培养学生学习中的综合素养。综合素养中，核心素养是其中十分核心的内容。所以，对于初中教师来讲，在教学过程中应当如何开展核心素养教学成为了教师所需要关注的重点。本文以初中数学为研究对象，初中学生数学核心素养的培养进行了深入的探讨。
　　关键词 初中数学;核心素养;课堂教学
　　中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）24-0126-02
　　数学核心素养主要指的是以数学知识为基础，但又要远远高于数学知识技能的一种综合型能力，这一素养主要具有持久性、整体性以及综合性。数学核心素养主要指的是学生在接受教育中逐步地养成喜欢数学、勇于探究、应用数学的能力。素质教育的不断深化，初中数学教学中，教师需要结合学生的实际情况开展教学，这样才更有利于对学生数学综合素养的提升。
　　一、“核心素养”的概括含义
　　核心素养主要指的是学生在学习中所获得的能够适应个人以及社会发展所具有的能力。当前，教学需要将核心素养放在首位。教育部也对核心素养的改革做出了指示，提倡全面培养学生的核心素养。数学核心素养的培养则需要落实学生的“思考、表达、体验等能力，让学生在对数学知识学习中，不断对学习内容进行反复思考，让学生在实际的体验中得到更好的实践与成长。”
　　二、初中数学基于核心素养下的课堂教学策略
　　（一）做好课堂导入工作
　　初中数学教师在教学中要想有效地培养学生的核心素养就需要做好课程内容的导入工作，引导学生认识到核心素养所具有的价值。对于初中数学教师来说，教师在教学中需要对课堂导入这一环节加以有效地利用，选取恰当的教学内容，结合学生的实际激发学生参与到数学学习中的兴趣。例如，生活中也会遇到一些数学知识，此时教师就可以利用生活中的这些内容进行导入等。生活中的这些内容能够迅速吸引学生的注意力，更为有效地提升整个数学课堂的教学效率，提升学生参与到课堂学习的积极性。同时，课堂导入中，教师还需要做好学生核心素养教学的引导工作，让学生全身心地投入到数学学习过程中，并不断提升综合素养与能力。例如，一元一次方程教学中，教师可以为学生导入“鸡兔同笼”的教学素材，在课堂导入中，教师需要引导学生进行独立地思考。在这种故事的引导下，学生可以产生主动学习数学知识的内驱力，有效提升学生的数学逻辑思维能力。
　　（二）强化实践，培养学生数学思维
　　在数学核心素养中，数学思维是其中一项十分重要的内容，所以，在对初中学生数学核心素养培养中，应当如何有效地培养学生的数学思维成为当前数学教师所需要重点思考的问题。当前，初中数学教师虽然已经开始注重对学生数学思维的培养，但是这种培养也仅仅是停留到理论教学阶段，并没有将教学体现在实践中，这样的教学也很难实现真正意义上的核心素养教学。所以，实际的课堂教学中，教师需要不断强化对学生的数学实践教学，并且以实践为基础提升学生的数学思维以及对数学知识进行综合应用的能力，这样才能够体现出数学核心素养的教学意义。在对学生数学实践能力进行强化的过程中，教师需要为学生设计实践教学环节，并且以实践为基础让学生真正地参与到数学知识的学习过程中。实际教学中，教师也需要为学生多多结合生活中的内容进行教学，多多为学生设置与学生生活相关的教学情境，学生利用这些课堂教学情境也能够有效提升自身的数学思维。例如，在三角形内角和的教学中，教师可以引导学生动手来制作三角形，然后让学生自主去验证“三角形的内角和为180°”这一定理。在这一探究的基础上，此时教师就可以为学生开展多边形内角和相关知识的拓展，进而更为有效地提升学生的数学思维以及应用能力。
　　（三）有效提升学生勇于质疑的能力
　　学生在学习到一些数学知识以后并不是意味着学生学习的结束，而是恰恰仅仅是一种开始，，学生需要对所学习到的知识内容进行提问与质疑，提问与质疑能够从本质上促进学生学习的进步。当学习中，学生仅仅将学习停留在知识的学习上，不对知识内容产生质疑的话，那么学生就难以得到發展与进步。所以，学生数学核心素养培养中，教师需要不断有效地培养与提升学生的质疑能力。例如，在一元二次方程教学中，教师为了更好地展开一元二次方程的教学，首先，教师可以将一元二次方程与一元一次方程的表达式展示出来，让学生对这两个表达式进行对比，从中发现两者的异同。这一过程是学生发现问题、分析问题并对问题进行解决的过程。当学生经过认真思考以后也能够对发现的问题进行讨论与总结。教师则需要对学生的总结进行科学有效的评价，在评价中，教师需要为对学生讲授一元二次方程相关的知识，并解决学生在讨论中所存有的疑问。质疑是一个思考的过程，学生的思考过程也是思维建立的时期，所以，在初中数学核心素养培养过程中，教师需要有效提升学生勇于质疑的能力。
　　（四）为学生开展差异化与个性化的教学
　　初中阶段的学生在学习以及对知识的理解上具有一定的差异，有的学生其大脑发育良好，所以学生接受知识的能力也比较强，但是有的学生其理解能力比较弱，对于教师所讲解的知识难以快速地理解。所以，初中教师在学生数学核心素养培养中需要为学生开展差异化、个性化的教学，实现真正意义上的因材施教。数学核心素养培养中，提升学生学习效率以及自信心是十分有必要的，所以，在初中数学教学中为学生开展个性化教学可以从以下几点入手。
　　（1）鼓励学生积极参与课堂教学
　　当学生能够积极地参与到课堂教学中的时候才能够更加全面地掌握相关的知识，这也是学生实现个性化学习的重要前提。个性化学习是以学生掌握所学习到的数学知识为基础的，倘若学生不能积极地参与到数学课堂教学中，那么教师的个性化教学也无计可施。
　　（2）不能受时空的限制
　　传统的教学受到时间与空间上的限制，学生难以进行自主个性化的学习。所以，要想真正有效地开展差异化以及个性化教学，教师就必须要打破时间与空间上的限制。空间上就是要将学生带出教室，让学生的学习不再受限于教室，根据学生的个性开展教学。同时，教师在教学中还需要为学生安排适合他们学习的时间与空间，让学生在一种舒适的环境中实现真正意义上的学习，进而使得自身的个性得到更为有效的建立与发展。
　　（3）科学自主地进行选择
　　学习内容的安排是需要受限于学生接受数学程度的，学生在个性化学习中需要针对自己学习薄弱环节来选择不同的学习内容，这样自己也能够进行针对性地学习。在学习方式的选择上，学生需要根据所需要学习内容的难易程度来决定，根据不同学习内容应用不同学习方法，进而更为有效地提升自身的学习效率。
　　综上所述，初中数学教学中学生核心素养的培养需要以学生为中心，全面发挥学生的作用，引导学生在课堂中更加积极地发挥自身的主体作用。初中数学教师在教学中也需要做到因材施教，引导每一名学生都找到适合自己学习的方法。当学生掌握一定学习方法以后，也能够促进学生数学核心素养的落实，为学生今后的数学学习奠定良好的学习基础。
　　参考文献：
　　[1]周晓瑜.基于核心素养培养的初中数学探究式教学——以“轴对称和轴对称图形”的教学为例[J].数学教学通讯，2019（8）.
　　[2]刘全胜，任保平.新时代新理念新教法——基于“核心素养”视域下的初中数学“六关”教学法的实践研究[J].中学数学研究（华南师范大学版），2019（20）.