摘 要 前置学习作为一种有效的方式，能够引导学生自主地对新知识进行思考和了解，通过这种方式为学生的学习建立一定的基础，这样可以加强教学的效果。本文对小学英语教学中前置学习的应用进行了分析，包括合理布置英语前置性作业，在前置学习中加强师生互动，结合前置学习目标进行小组交流学习。通过有效地进行前置学习的安排，使学生有更多的收获，加强学生的学习效果。
　　关键词 前置学习;小学英语
　　中图分类号：G622 文獻标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）24-0120-01
　　前置学习也可以叫做前置性作业，作为生本教育之中的重要内容，通过教师在给学生讲授新知识前让学生根据自己的知识水平以及经验开展尝试学习来实现。前置学习单的应用能够为教学带来有效的支持，在小学英语教学之中，教师应引导学生对要学习的知识进行预习和了解，使学生能够更好地在之后的学习中掌握相应内容。
　　一、合理布置英语前置性作业
　　为了提升学生的学习水平，应合理地应用前置学习。教师在教学中，应利用学生学习过的知识作为条件，使学生能够更好地了解新知识，前置学习中的前置性作业不全是预习，而是在传统预习的基础上开展设计一些简单和趣味的问题，让学生进行思考和解答。在英语前置学习中，作业结构包括目标、支架、问题链以及进阶作业、课堂总结。教师在布置英语前置作业的时候需要先将教学的目标明确，为学生的学习建立有效的条件，使学生能够通过学习方法和策略对新知识进行了解。在问题的设计中，教师应控制好难度，使学生能够在问题解答过程中进行思考。进阶作业指的是知识迁移，以基础的题型作为主要的内容，包括阅读和写作等，进阶作业中应体现出分层的特点，将学习的内容进行总结。前置作业作为教学中的重要内容，应经过全面的分析得出，使前置性作业能够在教学中发挥出更好的作用。比如，教师在开展教学前，应结合教学内容合理地布置英语前置作业，设计基础性的简单问题，作为引导学生对内容，使学生能够通过其中问题联系学习过的知识，并且为新知识的学习建立一定的基础，加强教学的效果。
　　二、在前置学习中加强师生互动
　　教师在开展小学英语教学的时候，可以利用教材的MP3文件以及音频等，将资料发给学生，让学生在前置学习的过程中根据音频的内容进行预习，使学生能够掌握正确的读音，同时锻炼学生的英语语言表达能力，为学生建立相应的知识体系。在英语教学中，教师应与学生进行良好的互动，通过互动学生能够在学习中产生更多热情，为英语学习带来提供有效的帮助，创建活跃的课堂氛围，这样也能加强前置学习的效果。通过教师和学生的互动，学生能够在学习过程中更加专注和积极，使教学顺利进行。比如，在学习“Shopping Day”这节内容的时候，教师可以结合相应的音频资料带着学生进行朗读，使学生在朗读中基本了解其中的内容，之后将学生不懂的词汇记录在笔记本中。在前置学习中，教师应结合适当的讲解和练习来使学生加强理解，使前置学习的效果提升，为教学的进行提供有效的条件。在学习的过程中，教师需要从浅到深地引导学生理解课文内容，同时根据课文中的对话让学生进行练习，提升学生的口语表达能力，这样学生能够在学习中有更多的收获。另外，教师还应让学生对文中的对话进行适当的修改，根据自己的特点来进行对话，这种方式也能够提升学生的表达能力，使学生更好地掌握学习内容，提升整体教学水平。
　　三、结合前置学习目标进行小组交流学习
　　通过前置学习单的应用能够使教学的目标得到明确，使学生在学习中提升自己的自主学习能力，同时使学生的英语能力得到进一步发展。教师应为学生创建有效的学习条件，使学生在课堂中发挥出自己的主体性，更好地对学习内容进行探索和思考。教师可以将学生分成小组形式，让学生在小组中互相帮助和交流，解决自己的困惑，加强学习的效果。在这个过程中，教师应给学生充足的时间进行讨论，使学生能够在前置学习中进行自主思考和学习，这样可以加强英语学习的效果。在教学中可能会产生一些问题，学生在交流中也会产生思维碰撞，，教师应鼓励学生进行互相探究，更好地理解学习的内容。在学生存在不明白的部分的时候，教师需要及时地对学生进行辅导，使学生的积极性提升，能够在学习中收获更多的知识，提升学生的学习水平。比如在学习描述地点的句子的时候，教师可以举出几个例子让学生进行交流，思考怎样使用地点状语描述和询问地点。通过交流学生能够更快地掌握重点内容，理解相应的词语和句子。
　　小学英语教学中，教师应采取有效的方式引导学生进行自主学习思考，可以通过前置学习给学生布置作业和任务，使学生通过自主思考和小组合作的形式进行学习，加强学生的学习效果，为学生的英语学习提供更好的条件，有效地提升学生的学习质量，同时促进学生进一步发展。
　　参考文献：
　　[1]刘丽.如何设计小学数学高段前置学习单[C].教师教育论坛（第五辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：318-320.
　　[2]陈彩霞.前置性学习单，让课堂简约而不简单[J].教书育人，2017（28）：29.