摘 要 高效课堂就是指在尽可能少的时间内，取得尽可能好的教学效果，同时，教师教起来愉快，学生学习起来也轻松，最终高效完成教学目标的高效率课堂。小学数学是学生形成学习思维和学习习惯的关键时期，更要引起教师的重视，为了构建高效的数学课堂，教师可以在课堂的各个环节进行改革，从而帮助学生掌握更加科学的学习方法，收获更多的知识。在导入阶段引起学生学习的兴致，并改善师生的关系，营造良好的课堂氛围，还可以用提问的形式发散学生的思维。此外，开展实践活动，让学生在实践中掌握知识，不仅可以培养学生动手能力，还可以夯实学生的基础知识，从而成功构建高效的数学课堂。
　　关键词 小学数学;高效课堂;科学导入;良好氛围;合理实践
　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）24-0098-02
　　在以往的数学教学过程中存在普遍教学效率低下，教学效果不理想的情况，经过分析可以发现，是多方面的原因造成这种情况出现的。数学教师为了尽快完成教学任务，忽略了导入环节，直接给学生授课，学生的思维往往还在课外就被教师生硬地拉回到课堂中，取得的教学效果可想而知。教师长期占据课堂的大部分时间也是造成课堂效率低下的原因之一，学生的思维在课堂中被教师牵制，学生只能跟着教师的思维进行学习，不仅限制了学生的思维发散性，还使课堂氛围变得压抑，学生在氛围的影响对数学的学习产生厌恶的情绪，严重影响了课堂教学的效率。除此之外，可以发现，教师受到应试教学观念的影响，只单纯关注学生的成绩，忽视了对学生能力的培养，不利于学生的全面发展。因此，数学教师应该积极响应新课标改革的号召，创新教学方法，带动学生主动参与到学习中，从而成功构建高效的数学课堂。
　　一、科学的课堂导入，引起学生的学习兴致
　　作为课堂的开始，想要构建高效的数学课堂教师就要从导入环节开始改变。在以往的数学课堂中，教师不是忽略就是采用无趣的方法来导入新课，很难引起学生学习数学的兴致。在现代化的数学课堂中，，教师要在课堂的初期利用各种资源增加课堂的趣味，信息技术有着多样的表现形式，且灵活机动，教师可以根据教学内容和学生的喜好调取合适的资源导入新课，可以有效在导入阶段引起学生的学习兴致，从而为成功构建高效的数学课堂奠定基础。
　　例如，在学习《图形的运动》时，教师可以利用先进的教学资源增加课堂导入的趣味性，引起学生的学习兴致。在课堂开始，笔者对学生说：“同学们，我们见过各种各样的图形，比如长方形、三角形等，那么大家有没有想过将这些图形进行简单的运动就可以变成更加美丽的图案呢？在正式学习之前，我们先来欣赏一些经过图形运动形成的图案吧。”讲完之后笔者利用信息技术给学生演示各种各样美丽的图案，并给他们分别演示了不同图案的变换过程，学生看到一个简单的图形经过几次变换就形成了另一种美丽的图案，产生了学习数学的兴致。这样，通过在课堂导入环节利用信息技术多样的表现形式将知识演示给学生，成功让学生产生了学习数学的兴致，为高效数学课堂的构建奠定了良好的基础。
　　二、良好的课堂氛围，挖掘学生的内在潜力
　　小学阶段的学生还没有形成自己的认知，很容易受到周围环境的影响，针对这点，数学教师可以营造出良好的课堂氛围，让学生在氛围中迸发出内在的潜力，可以取得更优质的教学效果。在现代化的数学课堂中，教师首先要尊重学生在新课标改革背景下的课堂主体地位，转变教学思维，在设计教学活动的时候要围绕学生展开，还可以亲自参与到学生的学习过程中，与学生共同探讨，拉近师生之间的关系。另外，教师还要积极鼓励学生，增强学生的学习信心，激发他们的学习潜力，从而为成功构建高效的数学课堂提供内在的动力。
　　例如，在学习《线段、直线、射线》时，营造出良好的课堂氛围，有利于挖掘学生的内在潜力。在课堂开始，笔者对学生说：“同学们，大家在生活中可以发现，如果将两个手电筒对射的话，它们发出的光只能到达两个手电筒之间的距离，而一个手电筒射出的光线却没有尽头，同理，将两个的底面相对，那么它们射出的光线也是没有尽头的，是不是很神奇，其实这三种状态就是我们对‘线’的不同定义，下面就请大家来讨论一下三种状态分别对应的哪种‘线’吧。”学生听笔者说完之后开始讨论，由于是学生生活中比较常见的现象，学生的讨论热情很高，笔者走下讲台，以温和的态度和学生共同探讨，拉近了和学生的距离，营造出良好的课堂氛围，学生在笔者的启发和氛围的影响下很快掌握了这部分知识。这样，通过在课堂中营造良好的课堂氛围，挖掘出了学生的内在潜力，让学生轻松掌握了这部分内容，从而成功构建了高效的数学课堂。
　　三、开放的课堂提问，发散学生的创新思维
　　刻板的教学方法不仅使课堂氛围了无生趣，还会桎梏学生的思维，不利于学生创新思维的发展。课堂提问是教师最常用的教学方法，在传统的教学过程中，教师大多提出的都是只有唯一答案的“封闭式”问题，不仅答案是封闭的，就连学生的创造力也封闭了。在现代化的数学课堂中，教师应该精心设计没有固定答案的“开放式”问题引导学生，充分发挥学生的想象力，让学生在思考问题的过程中发散思维，对知识也会产生更多独特的见解，对构建高效的数学课堂有很大的帮助作用。
　　例如，在学习《圆的面积》时，就可以提出开放的问题引导学生，发散学生创新思维。在教学过程中，学生已经通过自主学习掌握了推导圆的面积的方法，笔者对学生说：“同学们，大家已经知道了怎么推导圆的面积，那么大家可以利用其它的图形推导出圆的面积吗？”学生被我的问题引起了兴致，经过深思熟虑之后，有的学生拼成一个近似三角形，而有的学生拼成了近似梯形，还有其他学生拼成了其他图形，都成功推导出了圆的面积，笔者对学生的学习成果给予了表扬。这样，通过在课堂中提出“开放式”的问题，引导学生从不同的角度探究，经过思考、计算等一系列过程之后，学生成功完成了推导过程，不仅增强了学生的学习信心，还使学生换个角度思考问题，发散了学生的创新思维，有利于高效数学课堂的构建。
　　四、合理的课堂实践，增强学生的动手能力
　　不同于传统保守的数学课堂，现代化的数学课堂更加注重对学生能力的培养。数学教师在教学过程中可以根据具体的教学内容适当开展合理的课堂实践，让学生通过亲自动手获取知识，提升学生的课堂参与度。在实际教学过程中，考虑到学生对数学知识掌握不牢固，动手能力还有提升空间等问题，教师不能掉以轻心，要发挥引导者的作用，随时对学生在实践过程中遇到的问题进行讲解或予以帮助，在教师的悉心教导下，学生的动手能力可以得到增加，促进学生的全面发展，从而成功构建高效的数学课堂。
　　例如，在学习《制作活动日历》时，开展合理的实践活动，可以增强学生的动手能力。在学生掌握了《年、月、日》的相关知识之后，为了培养学生的能力，笔者组织学生在课堂中制作活动日历，笔者对学生说：“同学们，我们每个人的家里都有日历，今天就请大家动手制作一个日历吧。”学生首先设计好图案，再根据学习到的知识写好每个月的日期，最后动手将每个月的纸制作成活动日历。这样，通过在课堂中开展实践活动，学生在实践过程中既复习了知识，还增强了动手能力，对知识也有了更深的理解，从而成功构建了高效的数学课堂。
　　总之，在现代化的数学课堂中，教师要从教学过程的各个环节着手，引起学生的学习兴致，挖掘学生的内在潜力，还可以开展实践活动来增强学生的能力，从而成功构建高效的数学课堂。
　　参考文献：
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