摘 要 计算教学是小学数学课程中重要的组成部分，对小学生的数学思维能力的提升具有重要意义。但是现阶段，数学教师在进行小学数学计算教学中还存在一些问题，使得小学生数学计算能力无法提升。基于此，本文就对教学数学中学生计算能力的培养策略展开深入探究，以期能够为小学数学教学提供参考依据。
　　关键词 小学阶段;数学教学;小学生;计算能力;培养策略
　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）24-0081-02
　　数学教学中，计算能力是核心，如果小学生缺少计算能力，那么解题速度就会下降，增加数学学习难度。在新课改下，对小学生计算能力培养又提出了更高的要求，因此，教师就需要重点关注小学生计算能力的培养，加强对小学数学计算教学价值取向教学的重视，帮助小学生养成良好的数学计算习惯，从而实现教学目标。
　　一、小学数学计算教学中存在的问题分析
　　受到应试教育的影响，小学数学教师在教学过程中还使用“满堂灌”的教学方法，将主要精力都集中在考试内容上，而忽略小学生计算能力的培养，使得小学生数学计算能力无法提升。与此同时，部分小学数学教师在教学过程中缺乏与学生之间的互动，造成小学数学课堂学习氛围沉闷，学生学习兴趣下降，对小学数学计算教学产生严重的负面影响。
　　此外，由于小学生处于成长发育的初期阶段，无论是思维还是学习能开都需要教师加以正确的引导，尤其需要采用不同的教学方法和充分发挥现代信息化教学模式的优势，不断提高学生的数学思维和独立思考能力。但目前小学数学计算教学中，教师的教学方法较为陈旧，更加注重学生对知识的记忆而不是进行理解性传导。数学知识本身具有一定的抽象性，而小学数学计算能力是实现数学思维和计算方式以及计算能力上的基础建立与提升培养的重要阶段，如果没有在理解的基础上进行数学计算能力的锻炼，必然会影响学生在今后学习更加高深数学知识的水平，提高学习难度。
　　二、小学数学计算能力培养的有效策略分析
　　（一）小学生计算能力培养需培养小学生良好的数学计算习惯
　　小学生在做数学习题过程中经常会出现马虎的情况，面对此种情况，教师要想提高小学生数学计算能力，就需要在教学过程中培养小学生良好的数学计算习惯，让小学生在数学习题计算过程中做到认真对数、认真审题、认真检查，从而保证数学习题的计算质量，提高小学生的数学计算能力。与此同时，小学生在数学计算学习过程中需提高对错误题型的重视，准备一个错题本，对数学错题进行认真记录，在日常生活中将错题本拿出来温习，总结自己计算中的错误经验教训，从而在潜移默化中提升小学生数学计算能力，实现教学目标。
　　（二）小学生计算能力培养需激发小学生数学计算学习欲望
　　数学计算能力是学生进行数学学习的基础，对小学生的数学综合能力提升起到至关重要的作用。但是现阶段，教师在进行数学计算教学过程中还采用“满堂灌”的教学模式，让学生对数学计算公式进行死记硬背，使得学生在被动的状态下进行学习，无法提高学生数学计算能力。面对此种情况，教师就需要在教学过程中激发学生数学计算学习欲望，创新数学计算教学模式，在数学计算教学中坚持以学生为主的原则，课堂上培养学生自主学习的能力，帮助学生找到数学解题思路，并教学过程需要采用一些新型教学模式引导学生进行数学计算，在数学解题过程中对学生进行变式训练，从而丰富小学生的解题思路，提高小学生的解题速度。
　　（三）小学生计算能力培养需计算教学中融入情感，提高教学价值
　　数学计算注重对小学生的数学思维能力、逻辑能力等方面的培养，对小学生的全面发展具有重要意义。因此，教师要想提高小学生数学计算能力，就需要提高对数学计算教学的重视，在教学过程中融入情感因素，重点关注教学价值，从而让小学生在学习过程中养成正确的人生价值观，实现小学数学课程的教学目标。通常情况下，教师在小学数学计算教学中融入情感、提高教学价值可以从以下两个方面展开：一方面，教师需要转变教学观念，在教学过程中加强学生自主学习能力的培养，锻炼学生数学思维能力、逻辑分析能力，调动学生对数学计算的学习兴趣，实现教学目标;另一方面，教师需要加强小学生价值取向的培养，让小学生在学习过程中正確认识数学知识的重要性，感受到数学知识的魅力，从而提高小学生对数学知识的学习质量。
　　（四）小学生计算能力培养需加强小学生数学基本技能的培养
　　小学数学教师要想提高小学生数学计算能力，就需要在日常生活中加强小学生数学基本技能的培养，具体可以从以下几个方面展开：第一，小学数学教师需要加强小学生口算能力的培养，通过口算，提高小学生数学思维能力，实现小学数学习题的快速解答。第二，小学数学教师需要通过习题对比，让小学生正确理解数学知识，避免所学数学知识出现混淆，提高数学习题解题质量。第三，小学数学教师就需要找出数学习题中的规律，在小学数学教学中使用拆分法，从而提高小学生的数学计算能力。例如，小学生在计算72×125这道习题时，由于此道数学问题数字较大，小学生直接进行解答可能速度慢，所以，在此种情况下，小学数学教师可以引导小学生使用拆分法，将72拆分成8×9，这样原式子就变成8×9×125，从而提高小学生解题速度，实现小学生计算能力的培养目标。
　　（五）融入生活化情境，灵活渗透数学计算知识
　　数学的逻辑思维能力相比其他学科来讲有着较高的要求，而且知识源于生活，大部分的数学知识都是与生活实际离不开的。因此，通过生活元素的融入，构建出生活化情境，能够让学生在熟悉的场景下加快对数学知识的掌握，并将其与实际的运用相联系，进而实现数学知识的掌握和数学计算能力的锻炼。例如，，教师可以在进行数学计算教学和技巧训练中设置一些生活中的场景，如在超级市场购物结账的情境设定，通过将不同商品的单价、数量和折扣等不同计算条件的明示来让学生进行计算，将生活元素融入到计算当中更加有助于提高学生的计算兴趣，有利于其计算能力的锻炼和技巧的训练。
　　（六）活用鼓励性评价，帮助学生建立自信心
　　小学生阶段是建立自信心的最佳阶段，其在心理上更加渴望得到教师的赞扬和鼓励，也更加期望得到教师的认可。很多时候，教师的依据赞扬和鼓励常常会让学生更加愿意将所有的热情投入到学当中。所以，在小学数学计算教学中，教师要能够灵活地运用多种鼓励性的评价，采用温和的语言和态度，不断提高学生的自信心。例如，学生在成功计算出一道数学题或是掌握了一个数学计算技巧，再或者是学生找到了另一种数学题目的计算方法时，教师首先要鼓励和表扬学生，可以是语言奖励也可以是物质奖励，都能够增强学生学习的热情，并且更加愿意投入到数学计算的思考当中，如此，就能够不断提高学生的自信，也更加愿意拿出更大的热情进入到数学计算学习当中。
　　二、结语
　　总而言之，在新课改背景下，小学数学教师要想保证数学计算教学质量，提高小学生数学计算能力，就需要创新数学计算教学方法，在教学中坚持以小学生为主的原则，使用新型教学模式培养小学生数学计算能力，提高小学生对数学计算技巧的掌握程度，从而对小学数学习题做到高质量计算，实现小学数学教学目标。
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