摘 要 随着新课改的深入发展与完善，传统的课堂教学方式方法已很难满足现阶段的教育教学需要，诸多新颖且高效的教学方法也随之应运而生，趣味性教学法便是其中一种，它最大的优势就在于能够有效促进课堂教学达到一种“寓教于乐”的教学效果，使学生在“乐中学、学中乐”。基于此，本文将从“游戏教学，激发兴趣”“媒体教学，加深理解”“生活作业，学以致用”三个方面进行分析，谈一谈趣味教学法在小学数学教学中的应用。
　　关键词 趣味教学法;小学数学;游戏;媒体;生活
　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）24-0074-02
　　众所周知，在小学教育阶段，小学数学是一門抽象性和逻辑性极强的学科，对于身心尚未成熟的小学生而言，学习难度较大。而趣味性教学法在小学数学教学中的应用实现了将数学知识和学生学习心理有效结合，其主要表现为：一方面，在教师的引导下，趣味性教学法主导的数学课堂让抽象、难懂的数学知识变得形象而简单，能够最大限度的激发学生对数学学习的兴趣与热情;另一方面，它符合小学生学习心理，能够充分激发学生的求知欲，使其更加积极主动地去探究与解决数学问题，对学生数学思维的发展有着一定的积极意义。由此可见，趣味教学法是一种行之有效的教学方法，将其应用于小学数学课堂教学当中是十分有必要的。
　　一、游戏教学，激发兴趣
　　游戏，毋庸置疑，是小学生心目中的“象牙塔”，是激励学生主动学习的最大动力。是一种高明的教学艺术，更为重要的是它是构建趣味性数学课堂的必备因素，将其应用于小学数学课堂教学之中，不仅可以营造出一种轻松、愉悦的课堂学习氛围，启迪学生智力，对学生的身心健康发展有着重要作用。而且也能够让数学教学变得简单、高效、处处充满着“趣味”的气息，有助于使学生从内心深入真正喜欢上数学，爱学数学。但不得不提的是，由于长期以来受传统教育观念的影响，据目前现状分析得知，仍有部分数学教师认为不能将“游戏”融入到课堂教学之中，认为“游戏”会在一定程度上耽误学生的学习。因此，在新课改的大背景下，作为一名优秀的数学教师，在数学教学过程中，必须要有效的设置游戏，要将游戏与教学内容有机结合，以充分发挥其优势作用，这样一来，既能够有效激发学生学习兴趣，也能够有效提高学生的互动性和参与性，进而取得最大化、最优化的教学收益。
　　例如，在学习“可能性”这一课的内容时，旨在激发学生的学习兴趣，达到“寓教于乐”的教学效果，在课堂教学过程中，笔者会有效设计游戏，将游戏巧妙融合到教学之中，即：首先，在课堂导入环节，笔者会先带领学生做一个“猜糖果”的小游戏，像在开始讲授新课前，笔者会在自己的手中事前放置一个糖果，接着，笔者会把自己的两只手以围合的形式呈现在学生面前，并向学生说出：“同学们，你们猜一猜糖果可能在我的哪只手里呢？猜对的同学会有奖励哦！”以此来有效吸引学生的上课注意力，并引出课题“可能性”;然后，在课堂教学过程中，笔者还会将有效巧妙融入其中，如为了帮助学生理解、辨析“可能”“一定”“不可能”发生的事件，培养其初步的概率思想和判断、推理能力，笔者会在教学中准备一个转盘，带领学生进行“转盘”小游戏，即游戏规则为：“每个学生转一次转盘，当指针指向自己的时候，可以获得一个小奖励，指向其他学生，则让被指的那个学生来操作，操作一轮后自动退出（给予一定物质小奖励），以此类推，循序递进，直到最后一名学生。在这样的规则下，学生就会主动思考：转盘如何才能转向自己？转盘转向自己的可能性是多大？转向其他人的可能性多大呢？通过这样的方法，不仅有效激发学生学习主动性，而且以游戏的方式让学生对知识的掌握更加深刻。
　　二、媒体教学，加深理解
　　近年来，伴随着教育信息化改革的深入发展与完善，多媒体现代化教学技术以其自身特有的优势并广泛应用于课堂教学当中，为趣味性课堂的构建提供了强有力的技术支持，已成为趣味教学法中不可或缺的教学手段之一，同时也是提高课堂趣味性的必备方法。另外，值得一提的是，利用多媒体来作为辅助教学工具，对培养学生想象、逻辑、推理等数学思维都有着十分重要的积极作用。因此，在小学数学教学中，教师在利用趣味教学法开展教学时，要善于合理运用多媒体现代化教学设备来作为辅助教学工具，通过利用多媒体的图画并茂、动静结合的方式让课堂教学变得更具有趣味性，将教学内容更为直观、生动、形象的呈现在学生面前，进而有效帮助加深学生对所学知识的理解与掌握，让学生学习变得更加轻松、高效，为学生今后的数学学习奠定坚实基础。
　　例如，在教学《图形的运动（三）》这一课时，考虑到本节知识具有一定的抽象性和复杂性，若仍采用传统的“黑板、粉笔”来作为主要教学载体的话，学生通常会很容易因其难易理解而产生厌学心理，为此，为提高本节课的趣味性，笔者会利用多媒体的手段来辅助教学，首先，旨在激发学生的学习欲望，笔者会先利用多媒体为学生播放一段视频，视频大致内容为：“一名小朋友拿着一个风车（玩具）在一望无际的大草原上奔跑的情景。”接着，笔者会提问学生：“同学们，视频中小朋友手中拿的风车好看吗？你们应该都玩过吧！那么，风车是怎样运动的呢？”以此来引出本节课题“旋转”。然后，在为学生讲解旋转的含义及特征性质知识点时，为加深学生的理解，笔者会利用多媒体为学生播放简单的旋转动画（风车旋转的动态演示过程），并要求学生仔细观看，以此来初步培养学生空间想象思维，增强学生对数学图形的认知能力，使学生在具体情境中认识图形旋转的三要素。最后，待学生观看结束后，笔者再结合课前精心制作的PPT课件为学生精心讲解本节知识，进而有效帮助学生对所学知识的理解和掌握。
　　三、生活作业，学以致用
　　作业是课堂教学必不可少的环节，同时，也是检验学生学习成果的重要手段，但作业往往也是学生的苦恼所在。因此，在教学过程中，教师改变传统作业布置观念，在设计作业的过程中融入趣味性，以提高学生对数学学习的动力和信心。除此之外，在作业设计中也要兼顾教学的有效性，充分发挥学生主观能动性，以培养学生良好的作业习惯。
　　例如，在学完《折线统计图》这一课内容后，，在布置课下作业时，为了在一定程度上改变学生对数学作业的态度，笔者会以学生的生活为参考，通过巧妙的设计作业形式，来提高学生学习的主动性。因此，笔者为学生布置作业“从自己的生活出发，找到生活中可以用来做统计的数据，并做成折线统计图”，并且提醒学生，可以同学合作来完成一份作业，但作业必须每个人都参与。通过这样的作业形式，学生可以从生活的任意角度来完成，比如，过去几天的天气变化、自己的成绩变化等等，以此来培养学生的独立探究或合作探究的意识和能力，从而促进学生数学数学综合能力的发展。
　　综上可述，趣味教学法在小学数学课堂教学中优越性是显而易见的，对提高学生的数学综合能力与课堂教学质量都有着十分重要的积极作用。因此，作为一名一线小学数学教师，要切实提高自身的专业能力与教学水平，以期能够更好地深化与驾驭趣味教学法，进而小学数学课堂教学变得更为高效且实效。
　　参考文献：
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