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  摘 要 为了有效地研究小学英语单元整体教学的方法,教师应该深入到教学的实践中,不断引入科学的教学方法,选择合适的方法进行单元整体教学。教学时,以培育学生实践的能力为主要的目标,积极提升教学的效率,提升英语的水平,为英语学生打下基础。
  关键词 单元整体教学;小学英语;策略
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)24-0064-01
  单元整体教学指的是在教学时,把英语的单元进行整合,整体进行教学。在小学的英语课堂里,学生实践的能力培育十分关键,通过将英语单元进行整体教学,能够提升教学的质量,保证学生学习到更有效的知识,本文结合小学的英语,分析单元整体教学的策略。
  一、紧扣单元主题,确立学生主体地位
  在英语单元整体性教学时,教师应该注重学生学习英语的完整性,并且结合实际的生活将所学到的知识应用到实际生活中去。因此教师在教学时,对于重点的词句不要片面地进行学习,要与小学生的生活相联系,充分发挥每位学生的主体地位,让学生成为学习的真正主人,这就要求教师对学生的情感进行培育和整体认知,不断地提升课堂效率。
  教师在进行教学的设计时,要注重单元的整体性,在进行具体每节课的设计时,坚持“以学生为主体,教师为主导”的教学的方法,明确地梳理各个单元主体之间的关系,对于课程的学习目标、学习过程方面进行精心设计,使学生都能够更好地理解学习内容。
  例如,在具体的教学里,首先教师在教授每节课之前,要读透教材,充分地理解课本上的内容,这是教师能够上好本节课的保障,教师要从学生的实际生活出发,要让学生能够接受知识点以及理清各个单元板块之间的相互关系。教师要在头脑中树立这样的理念并且应用于教学中,突出学生的主体地位。其次,英语单元整体教学并不是单一毫无联系的,要将单元的主题与单话题相联系,进行优化及组合,通过这一系列的准备将教学的模式更改成为以主题到话题,在具体的授课过程里从一般到个别,就不会出现话题到主题的教学模式,学生对于教材也能充分地理解,加深对于知识的巩固。
  二、明确单元主题,活化学生创新思维
  英语作为一个语言类的科目,其学习的过程可以看做是学生自己的思维与传统的思维进行相撞的过程,所以教师在进行教学时就可以从这点上着重思考。英语的教学要互相联系,具体的课文讲解要紧扣单元主题,通过具体的课文的情境创新学生的思维。在日常的英语课的教学里,教师既要考虑如何更好地将本节课的主题传递给学生,同时也要思考如何将英语的知识更加生活化,以达到学生的思维能够产生碰撞的目的。
  例如,教授Seasons这一单元时,教师教学的目标是让学生熟练掌握如sunny, cold等与天气相关的英语单词,并能够自己运用What season do you like?等提问进行简单的和天气相关的内容的问答。教师在选择话题时要紧扣实际生活,这样不仅能提升本节课的趣味,也能使学生更容易地去理解本节课知识。教师可以选择与当地气候相差较大的地区做比较,让学生自主模仿情境进行对话,使学生深入掌握本节课学习的内容,与此同时也提升学生的英语口语能力。
  三、實现多种教学方式的统一
  将单元中不同内容进行整合,以整体单元主题的方式进行教学,能够极大地提升教学效率与学生的学习质量。其中在进行单词教学时,要与文章或语句一起进行讲解,使学生能够深入理解每个单词的含义,知道在什么样的情境下运用这个单词。每个英文语句都包含着很多类型的词汇,通过语句进行教学也可以使学生掌握各种词组的用法。教师在进行教学时一定要注意词不离句,句不离段,使学生整体理解到所学习到的英语知识。
  例如,在对Food这一单元的内容进行整合教学的时候,教师可以以阅读的方式让学生找出文章中的重点,将陌生的、有趣的单词做好标记,并且抄下来,在课堂学习的过程里加以重点学习,在这个过程里,学生可以深入地理解这些英语词组的意思,并加深对其的记忆;在对In the park这一内容进行教学的时候,教师可以先通过抢答的方式提出一些有关的问题,,并逐渐将话题联系到文章的主题上,可以通过多媒体技术将公园各个景物生动形象地展示给学生,并提出问题What can they see in the park?让学生带着问题展开本单元的阅读,并在阅读的过程里对和问题相关的知识以及有问题的地方进行标记,在课上的讲解中,学生更着重对自己有标记的地方进行学习,加深相关的知识的理解。这样通过多种教学的方法进行教学,不仅可以增强学生的英语兴趣与学习英语的热情,也可以有效地提升学生的英语学习的效率。
  综上所述,在小学的英语教学时,教师要提升对于单元整体教学的掌握的能力,要科学的采取有效的方法,结合班级的具体情况,采用合适的策略进行单元整体教学,保证教学的效率能够不断提升,从而为学生日后英语的学习打下良好的基础。
  参考文献:
  [1]黄影途.在小学英语单元整体教学中培养学生的批判性思维[J].英语广场,2019(11):155-158.

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