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G4纯教育期刊

作者:张素芳 来源:读写算 2019年2期
  摘 要 数学拓展性课堂的教学,不仅关注学生对数学知识、技能、思想方法的掌握,关注其数学能力和发展,也关注学生理解数学社会价值,领略数学文化的内涵。二十一世纪是信息飞速发展的时代,社会发展对人才的类型和层次的需求都趋向多样化。信息技术的运用无疑给学生的思维飞翔增添了翅膀,使学生的核心素养得以培养。
  关键词 拓展性课堂;信息技术;融合
  中图分类号:A,R857.3,C956 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)02-0010-01
  我们现在正处于一个信息化时代,信息技术正在深刻影响着我们的生活,改变着我们的交流方式、生活方式和学习方式,对教育教学也产生了巨大的冲击力和影响力。如何将小学数学拓展性课堂教学与信息技术有机融合,从而有效地提高课堂效率,培养学生的核心素养呢?
  一、课堂教学内容的拓展与信息技术的融合
  现在的课堂教学以培养学生的核心素养为主,课堂内容需要增加灵活性和拓展性的内容,才能满足学生个性化学习和多样化成长的需求。教师的教和学生的学在很大程度上是由教材决定的,如何开发学习素材,丰富教学内容,使其向知识的纵深处延伸和拓展呢?我们应在充分理解和领会教材编排意图的基础上,分析学生的学情,对教材知识进行再创造,从而设计出符合学生逻辑水平和知识能力的内容,培养学生的思维能力和创想力。如果将教学内容的拓展与信息技术进行融合,就会提高学生学习的兴趣。比如在“打折问题”教学中,可以让学生到市场中录制或拍摄打折促销、优惠返现的实际场景,然后在课堂中播出,让学生感受到打折优惠就是身边的数学。然后通过计算,选出合适的优惠方案,同时也了解各种促销手段对消费者心理的作用。丰富多彩的教学内容,通过信息技术的呈现,课堂教学内容进行了拓展延伸,也让学生感受到数学的魅力。
  又比如分数的意义的教学,我们运用PPT设计这样的三组题,第一组:第一排4个圆片,第二排1个圆片,并且在这个圆片的旁边注明1,让学生填写上面4个圆片表示的数,学生很快写出4,出示第二组:第一排4个;第二排2个,在这2个圆片的后面写上1,让学生思考上面4个圆片怎样表示;第三组:第一排4个圆片,第二排8个圆片,在8个圆片后面写1,问上面的4个圆片怎么表示。学生在逐步思考的过程中,体会到比较标准的不同,再去探究单位“1”。这样运用信息技术让学生不断地思索,探究,找到单位“1”和比较标准之间的连接点,拓展了学生思维的空间。
  二、课堂学习方式的拓展与信息技术的融合
  利用多媒体手段进行小学数学的合作探究教学,有助于营造一种创新的氛围,鼓励学生大胆进行探索,激发学生的创新欲望。如教圆柱体的体积时,开始我用直观教具模型推导圆柱形体积公式,将直圆柱切割拼成长方体。学生看到的要么是拼前的圆柱体,要么是拼成后的长方体。由于没有原来的直圆柱相对照,给学生找出长方体与圆柱体之间的关系带来了一定困难。后来我就利用多媒体课件,将圆柱体转化为长方体,而在原来圆柱体的地方留下一个记号,这样便于学生对照。通过比较学生直观地看到圆柱体与长方体之间的关系,高没变,体积没变,底面的大小也没变,只是形状发生了变化,从而根据长方体体积公式推导出圆柱体体积公式。两种不同的方式相比较,使用多媒体演示的效果要好得多。
  《新课标》强调学生的“自主探究、合作交流”。而计算机网络的强大的信息收集、处理能力,为新理念赋予了现实的意义。信息技术网络资源是课堂教学的延伸。无论是在时间还是在空间上都为我们留下了广阔的发展余地,提供了极丰富的信息资源,构成进行自由探索和自主学习的开放环境,,实现拓展性课堂教学的实施。
  三、课堂开放性练习拓展与信息技术的融合
  数学拓展性课堂,要不断拓展延伸学生的思路。在教学中创造性地设计开放练习,使学生在练习的过程中自己通过实践探索才能得到知识,这样,可以激发学生在战胜困难的决心,并产生持续的学习兴趣。因此,结合教学内容设计一些开放习题,利用信息技术将这些习题展示出来更有利于拓展与延伸学生的解题思路,激发学生积极参与思考、探究,同时有利于学生的智力发展。例如,在教学“植树问题”时,通过信息技术把它延伸成爬楼问题,敲钟问题等,形成模型去解决数学问题。多媒体的运用,生动的画面,学生对段数与次数的理解很清晰。
  小学生注意力不易持久,时间一长,学生极易感到疲倦,尤其是学习计算题这部分内容时,适当地选用多媒体方式实施拓展性课堂教学,更易于吸引学生。如在教学加减混合运算时,利用计算机网络将练习设计为闯关游戏,按练习的难度把题目分为几关,并设置了只有闯过第一关才能闯第二关,关关都有鼓励的程序。学生在好胜心的驱使下,根据自己的能力,不断地拼搏努力,很多同学都顺利过关,学生感受到的挑战成功的愉悦。
  总之,信息技术进入小学数学课堂,是现代课堂的需要,小学数学需要拓展性课堂的教学,以培养学生的综合素养,更需要信息技术的支撑。二者的有机融合,带动数学课堂“飞翔”起来,带动学生的思维向纵深处发展,培养六大核心素养的同时,让学生体会到信息技术下拓展性数学课堂的丰富多彩。
  基金项目:本文系2018年漯河市基础教育研究项目《小学数学拓展性课堂的教学研究》(LHKT2018038)研究成果。
  參考文献:
  [1]小学数学教育.
  [2]小学数学教师.

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