摘 要 随着社会经济环境的不断变化，教育改革已经成为促进教育发展的重要基础，对小学班主任德育工作也提出了更加严格的要求。在小学阶段，由于小学生无法深刻意识到学习的重要性，所以对学习相对比较懈怠。针对此问题，小学班主任必须在日常工作中注重学生幸福感培养，使小学生可以深刻体会到学习的幸福，从而主动进行学习。在小学生获得幸福感的同时，德育工作水平也会得到显著的提升。
　　关键词 小学生;班主任;德育工作;幸福教育
　　中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）24-0037-01
　　幸福感对于小学教学来说具有非常重要的作用，其可以改变学生对学习的理解，产生不同的感受，这对于小学生的成长大有益处。因此，作为小学生班主任，必须将幸福感培养作为班级管理的重点，使小学生可以拥有更多的学习信心，强化对幸福的感知，最终提升其整体能力。
　　一、幸福教育的内涵及重要性分析
　　目前，幸福教育已经成为教育者进行德育教育的核心。幸福教育的普及可以为教师带来多方面的幸福感，并通过教师的正确引导，将幸福感分享给学生;同时，幸福教育也能够进一步强化学生的学习体验，使学生的潜能可以彻底被激发，促进学生的整体性发展。因此，无论对教师还是学生来说，幸福教育在德育教育中具有重要的作用。
　　通常情况下，幸福观念可以为人生观念形成打下良好的基础，而幸福观对人的精神层面培养具有十分重要的意义，其可以为学生树立人生目标提供准确的依据，培养学生形成科学的价值观念。班主任作为主要的教育者，需要更加关注和重视幸福教育，不断加强幸福教育力度，在教学管理过程中进一步渗透幸福教育观念，并从日常班级管理做起，通过幸福教育对学生整体发展产生积极的影响。
　　二、小学班主任德育工作的幸福教育策略
　　班主任工作涉及范围较广，复杂性较强，同时也充满着挑战，只有及时调整自己的心态，保持乐观，才能对学生进行创新精神的培养，在教学的过程中为学生带来幸福。教师只有从心里喜欢教育工作，才能在德育教学中采取科学的方式强化学生的幸福感受，正确看待不同学生存在的差异，对学生给予个性化的教育。只有保证德育管理方式的科学性，才能使小学生的幸福感得到显著的提升。
　　（一）强化小学生的自信心
　　在教学的过程中，班主任可以结合不同阶段的教学内容制定多个目标。同时，在教学的过程中还需要紧密观察学生，如果学生不愿意参与教学活动，不愿意主动发言，则说明该学生性格安静，需要强化自信心。
　　有的学生在平时学习过程中很少与其他同学交流，十分需要获得教师的肯定，如果班主任能够积极鼓励该学生，可以使其产生学习的信心，使学生对自我有全新的认识，采取欣赏的眼光看待他人，提高学生交往和合作方面的能力，塑造学生独立、完善的人格。在班级管理中，教师需要正确看待学生，并经常称赞学生，使学生更加愿意接受班主任的教育。
　　（二）强化学生的合作能力
　　作为班主任可以通过组织不同的活动，使学生可以加强合作，并在合作的过程中建立紧密的关系;针对学习出现进步的学生需要对其进行赞许，帮助学习存在问题的学生解决问题，使学生在合作的过程中可以获得更多的知识，在合作中竞争和发展。在小组合作学习过程中，需要为每个学生提供展示自我的机会，使学生可以针对某一问题发表自己的见解，通过讨论解决问题，小组成员之间需要互相帮助，建立稳定的学习氛围，，使每个层次的学生在合作的过程中都可以获得整体性的发展。
　　（三）让每个学生获得最佳的发展
　　作为班主任需要积极发现学生自身存在的优点，没有任何一个人是完美的，但是每个小学生都有值得表扬的地方。教师需要对日常管理过程中的细节进行总结，在合适的时间，进行针对性的教育，使学生之间可以互相学习，互相促进。在常规教育中，需要积极进行正面引导，使小学生可以树立自信心，而鼓励和肯定学生的行为，可以使学生感觉被认可，长此以往就会形成良好的习惯。只有让每一个学生充分感受到学习的快乐，获得赞赏和认可，才能进一步强化成长中的幸福。
　　（四）创设温馨的学习环境
　　培养学生的幸福感，需要以温馨的环境为基础，具有幸福感的环境，可以使学生深受感染，促进学生幸福感的提升。针对这一点，班主任需要更加重视班级氛围的创造，通过打造具有幸福感的班集体和课堂环境，可以使学生感觉更加幸福，从而促进学生的发展。
　　三、结论
　　综上所述，教育工作承担重要的责任，作为班主任需要更加重视学生幸福感的培养，使学生可以在多方面获得良好的发展，促进学生的成长。因此，在今后班级管理过程中，班主任需要采取多元化的方法对学生进行培养，使小学生可以强化自信心，加强与同学之间的合作，从而进一步实现教育目标。
　　参考文献：
　　[1]巨淑英，周宇鹏.浅谈小学班主任德育教育工作存在的问题及解决策略[J].中国课程教育研究，2019，01（36）：188-189.
　　[2]路秀云，李晓雅.论幸福教育之小学班主任德育工作的方法與策略[J].中国农村教育，2019，03（11）：115-118.