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G4纯教育期刊
发表时间:2020-08-29

  摘 要 随着新课程改革的不断推进,新的教育理念、新的教学方法、新的教学模式也应运而生,,不断改善和优化着传统的小学教育。本文主要从师生关系、教学模式、教学手段、教学实践四方面入手,簡要分析小学数学中的创新教学策略。
  关键词 小学;数学;创新教学
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)24-0030-02
  数学是小学教育阶段的重要学科,但是相对于其他学科,小学数学的逻辑性较强,小学生们理解和掌握起来容易出现问题。所以作为数学教师,在不断优化自身素养的同时,还要不断创新教学策略,满足新课程改革的要求,提升教学质量,提升小学生们对数学的兴趣,促进学生们的数学学习水平与学习能力。本文作者立足实际教学经验,对如何创新小学数学策略进行简要分析如下,供各位同仁参考、交流。
  一、师生关系的创新
  教师与学生不仅仅是教与学的关系,在上学阶段教师是除了父母以外最关心学生学习和生活的人,也是学生们接触最多的人,但是在小学生们的印象中教师都是不苟言笑的,需要敬而远之的人,这样不利于教师开展教学工作,教师也不能很好地了解自己的学生。所以,作为新时期的数学教师,要学会改变与学生之间的关系,善于主动拉近与学生之间的距离,创建和谐、平等、亲密的师生关系,以助力教师更好地“教”,学生更好地“学”。
  古语有云“亲其师,信其道”,作为小学数学教师,创建新型师生关系的第一步就是热爱自己的学生,不以考试成绩“论英雄”。例如,在课堂教学中教师要善于给予学生们微笑,学生们正确回答出提问之后,教师要及时给予肯定与鼓励,表扬学生们的成绩。而有的学生如果没有及时回答出来,教师也不要马上予以批评,而是先让他们坐下,以充分保护他们的自尊心,并示意他在后续能够认真听讲,在下课后,还要及时、主动的跟这些学生进行沟通,看看他们还有哪些不懂的地方,让他们感受到教师对自己的关注与“不放弃”。在平时生活中,教师也要主动地放下严肃的“家长姿态”,学会与学生们平等的相处,善于站在小学生们的角度去思考和解决问题,善于观察学生们的喜好与性格特点,在不断的交流与沟通中使学生们喜欢数学老师,进而喜欢上数学教师的课。
  二、教学模式的创新
  小学数学的传统教学模式是教师在讲台上讲,学生在台下听,教师往往只注重自己在课堂上教了多少,却容易忽视学生在课堂上学了多少、掌握了多少,缺少师生之间的良性互动。对此,作为小学教师,要接受全新教学理念的指导,不断创新课堂教学模式,以丰富课堂教学内容,提升学生们的主观能动性,调动学生们的课堂积极性。
  在教学中教师可以适时地“装糊涂”,激发学生们的学习主动性与积极性。例如,在初步引导小学生们运用“方程”去解决问题时,笔者给学生们出了一道这样的题:已知狐狸每小时的奔跑速度是50千米,而猎豹的奔跑速度是狐狸的2倍还多20千米,那么请问动物界“跑步小能手”猎豹的奔跑速度是每小时多少千米?题目出了之后,笔者没有帮助学生们分析,而是请几名学生上台进行解答,其他学生在台下进行解答。果然,在黑板上做题的一名学生就掉到了思维定式的“陷阱”里,他是这样列的方程“2x+20=50”,看着这样,笔者也就将错就错,在这名学生的解题方程上打了一个“对勾”,并对大家说:“嗯,老师和××同学的想法一样,我们接下来一起解一解这个方程吧!”这是班上的学生们着急了“不对,老师他做的不对!”笔者故作疑惑地说:“怎么不对呢?你们看方程列的不就是2倍还多20千米吗?与问题的描述一致呀!”生:“不对,是猎豹的速度是狐狸的2倍还多20千米,狐狸的速度是已知的,不用列方程,直接用50×2+20就可以了!”“哦!对呀!”笔者故作恍然大悟的样子,学生们看了都哈哈大笑。这样不仅极大地调动了学生们的课堂积极性,还巧妙地解决了学生们存在的问题,提升了学生们对知识的灵活运用能力。
  三、教学手段的创新
  数学知识本身理论性就比较强,多用抽象表达,再加之小学生们年龄比较小,形象思维能力发育不完善,使学生们在学习与掌握的数学知识的过程中容易出现这样或者那样的问题。伴随着科技信息技术的不断进步,作为新时期的小学数学教师,要善于使用先进的教学手段,将抽象的数学知识形象化,化繁为简、化难为易,促进学生们对知识的理解,激发小学生们对教学方法好奇心的同时,还能提升学生们数学的学习兴趣,进而使课堂教学能够事半功倍。
  例如,在带领学生们学习《认识人民币》这一部分时,课堂教学的主要目标是引导小学生们认识“人民币”,指导人民币的元、角、分,掌握1元=10角,1角=10分。鉴于现在科技信息技术的发达,在生活中进行消费时扫码付款的情况比较多,造成小学生们用钱的机会比较少,对“人民币”缺少概念性,所以在课堂教学时,笔者就为学生们创设了“超市购物”这一场景。邀请班上2名学生扮演超市“收银员”,3~4名学生扮演来超市购物的人,1名学生扮演来超市办理“退货”的人。利用班里的现有条件,用讲台当收银台,学生们的课桌当货架,课桌上的物品就当超市“办公文具区”的物品。没有参加表演的学生则和教师一起,在台下当“观众”,观看台上学生们的表演,同时检验“结账”和“退款”过程中是否有“找错钱”的情况发生。这样的生活场景创设,使班上的教学氛围达到了高潮,极大地激发了学生们的兴趣,帮助学生们深化了对“人民币”的认识,并锻炼了学生们的数学口算能力。
  四、教学实践的创新
  传统的小学数学教学,基本上没有教学实践,最多是按照教学大纲地要求,带领学生们观察或者完成一些简单的数学实验,在很大程度上限制了学生们的探索精神。对此,作为教师在新课程改革的影响下,要不断为学生们创造合理且科学的教学实践机会,帮助小学生们摆脱教室的空间束缚,以及固有的思维束缚,使学生们能够主动的参与到教学活动当中,提升学生们解决实际问题的能力,使学生们获取极大的数学学习成就感。
  例如,在教学完“统计”这一部分之后,教师可以为学生们布置开放性强的、普查性、非书面作业,让学生们帮助学校根据学生们的体检结果,去统计刚升入学校的一年级小学生的身高、性别、体重、民族(是否汉族)、近视情况和龋齿情况。按照统计项目的类别,将学生们分成相应的六个小组,引导学生们以小组为单位,利用课余时间对一年级的小学生进行数据资料采集。小组成员之间要分工明确,有负责“采访”的,有负责记录的,而且每次搜集多少资料,收集到哪个班了,每个小组都要做到心中有数,保证收集速度的同时,还能提升数据收集的质量。信息采集完毕后,回到班上各小组之间要把数据进行整合,制作成学校需要的统计表或者统计图。在这一过程中,所有的学生们都很积极,他们丝毫不认为这是一种“作业”,而是当成一种兴趣活动在完成。不仅完成的速度快、质量高,而且还在无形中帮助学生们复习了课上所学,巩固知识的同时,还能提升学生们对数学知识的运用能力,以及解决生活中实际问题的能力。
  综上所述,作为新时期的小学教师,要紧跟教育发展的“脉搏”,不断优化自身的教学能力,从多方面、多角度对小学数学的教学策略进行创新,促进数学的教学质量和教学效率不断地提升,使小学生们爱上数学课、爱上学数学,为助力小学生们的全面成长而不断努力。
  参考文献:
  [1]李秋敏.浅谈小学数学创新教学方法的研究与实践[J].中国校外教育,2015(6):85.
  [2]李平宣.开展小学数学创新教学的有效策略[J].新课程(小学),2015(8):49.
  [3]李春辉.浅谈如何进行小学数学创新教学[J].数学学习与研究,2015(16):69.

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