摘 要 随着教学改革的出现，以及素质教学理念的不断深入，在当前的教学环境中，不同的教学手段逐渐浮出水面，为教师们提供优质的教学帮助。在小学教学中，很多教师都会由于学生年纪小、注意力无法集中而产生较多的教学压力。此时教师们就可以结合网络技术开展教学，利用微课激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。基于此，本文对微课在小学语文教学中的应用进行分析，以供各位同仁参考。
　　关键词 小学语文;微课教学;应用策略
　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）24-0022-02
　　首先，所謂微课教学视频，指的就是利用网络技术将教学内容整合成视频，指导学生进行观看学习的一种教学方式。在该种教学模式的指导下，学生们不仅能够有效提升自身的学习兴趣，同时也能够有效提升自身的自主学习能力以及学习意识，促进自身核心素养的形成。因此，在教学的过程中，教师们便可以对该种教学模式展开合理的应用，以促进学生的综合化发展。
　　一、微课与小学语文课堂教学整合的作用
　　在最近几年，微事物已经较广泛地出现在人们的生活中，也越来越多地受到人们的喜爱。比如说，微电影、微信、微新闻以及微博等。新事物的出现必然是有新市场，现在不会玩微信的人已经很少，会看微新闻的人正在逐年增加，会使用新式事物已经成为了一种时尚。对语文教学中使用微课来说，已经取得了一些成效，应该把微课教学理念再深入到教学实际当中去，特别是较偏远的地区，微课还没有进入课堂的地区，更是需要教育部门加强宣传，增强微课的普及力度。微课因为其本身的特点，在语文课上发挥着重要作用。概括来说，主要有几点：一是短。它的这个作用就是不占有较多的课堂时间，在课堂上学生仍然有很多时间去学习，教师在使用课堂时间上很充裕。二是精。它是针对一个知识点来设计的，通过教师精心设计的微课，能在很短的时间内讲解透彻。
　　二、微课与小学语文课堂教学整合的策略
　　（一）借助微课激发学生学习兴趣
　　浓厚的学习兴趣是推动学生主动思考与探究语文知识的源动力，是获得理想教学效果的基本条件。特别是在小学教育过程中，学生的思想还不够成熟，处于逐渐独立的阶段，他们对各种新颖、生动的事物有很高的好奇心及探究热情。因此，在小学语文日常教学中，教师应充分利用学生的这一身心特点组织教学活动。而微课的应用，可将原来较为抽象、艰涩的语文知识以更为直观与生动的形式展示出来，借助图文并茂、色彩鲜明、动感画面吸引及引导学生，可最大限度提高学生的语文课程学习兴趣，有助于他们主观能动性的充分发挥，这就为小学语文课堂教学效率的优化奠定了基础。
　　例如，在学习《月光曲》这一课的时候，由于小学生阅历较为有限，对课文描绘的异常美丽的月光难以做到深刻体会与感知，这就不利于他们对课文内容及情感思想的理解。在这种情况下，教师就可用微课教学法组织教学活动，为学生播放与课文内容中所描述月光相符合的图片或视频，使得学生在观看这些直观的、形象的资料信息的过程中更加真切地感知到月光的清幽，产生置身其中的感觉，最终精准地掌握课文中蕴含的丰富情感，同时还可使得学生在新颖、有趣的教学过程中产生更高的语文课程学习兴趣。
　　（二）借助微课丰富学生语文知识
　　语文学科的外延与整个生活等同，只有让小学生获得尽可能多的语文知识，才能使得他们逐渐扩大视野、开阔胸怀，更好地了解世界，从而不断增强他们的文化积淀及语文素养。而微课与其他教学方法相比具有容量大的优点，可在有限的时间内为学生展示更为丰富的、多样化的知识与信息，使得他们的语文知识储备量不断增大，这就为学生写作能力、理解能力等的提升创造了有利条件。
　　例如，在学习《葡萄沟》这一课的时候，课文中有一段关于制作葡萄干的描写。学生们虽然对葡萄干这一事物非常熟悉，很多学生也十分喜欢吃这一食品，但是学生们只知道葡萄干的美味及样子，而对其制作过程却知之甚少，因此借助教材的几句文字描述难以深刻理解其制作过程。针对这一情况，语文教师就可利用微课视频为学生播放制作葡萄干的细致过程，使得学生可对制作场地、制作流程及制作工艺有更清晰的了解，有利于学生生活知识的丰富与增加。在此基础上，教师还可根据课堂剩余时间的多少，为学生适当播放一些他们普遍较为关注的其他食品的制作视频，不仅可满足学生的求知欲，而且可大大增加学生的知识储备。教学实践表明，用微课教学组织的小学语文教学中，基于新颖的教学形式及大量的生动信息，可明显增加学生的知识厚度，有利于学生思维能力及写作能力的快速发展。
　　（三）借助微课拓展语文教学时空
　　如上文所述，语文课程涉及方方面面的知识，仅仅依靠有限的课堂时间是难以让学生全面而透彻地掌握的。因此，小学语文教师应大胆拓展语文课程教学时间与空间，尽可能为学生提供及创造更多的学习语文知识的机会，使得他们在课下也能依据自己的学习需求有针对性地开展学习活动，从而为小学语文教学有效性的优化提供新契机。在科学技术日新月异的背景下，微课作为一种富有现代气息的教学新方法是顺势而生，其可把教材知识点进行合理的整合与拆解，并且能够大幅拓展教学活动的时间与空间，从而摆脱了传统课堂教学时空的束缚。在日常教学中，小学语文教师可以结合学生特点及教学目标需求，，将一些教学难点与重点知识的教学过程进行录制，然后以微视频的形式发给学生，使得学生可借助移动终端设备在任何地点与时间都能学习相关知识，从而开展更有针对性的查漏补缺，以便推动小学语文教学质量的提升。
　　例如，在学习“病句修改”这一知识点相关的内容时，教师就可把病句修改的技巧、方法及正确的句式与句型录制成微课，引导学生在课下学习。由于微课具有时间较短、主题鲜明等特点，学生可在有限的时间内集中精力高效掌握，这就有助于该部分内容教学效果的提升。
　　三、微课与小学语文课堂教学整合应提高的地方
　　在现实中，微课的利用率很低，原因是多方面的，其中最主要的一个原因是原有教学模式已经在教学中根深蒂固，很难融入这种新式教学。特别是年龄较大的教师，认为这种教学方式可能会扰乱课堂秩序，学生的注意力被分散了，因为小学生在学习上的注意力本身就容易受到外界情况的影响，在课堂上如果频繁进行微课教学，学生的兴奋劲是会提高，但真正掌握知识的效果究竟是怎样的，他们并不知道，也不敢去尝试。另外，就是小学语文的微课资源量比较少，而造成这种情况的主要原因是因为，大多数小学语文教师的教学任务很重，而且除了教学之外，还需要修改作业，完成备课等，用来设计微课的时间少之又少，在没有时间保证的情况下，要设计出一个高质量的微课是不现实的。最后，在很多学校里，由于硬件设施较欠缺，加上教育资源不足，教师在设计微课时，受制于各种因素，很难开展微课的设计工作。很多教师并没有重视微课的设计质量，而是重视了数量，导致微课失去了它应该有的效果。教师开始应用微课进行教学，并且在教师的潜意识里，认为小学生学习语文的兴趣一定会有所提升，其实不然，如果使用不当，学生在课堂上出现分心，对语文学习有百害而无一利，甚至当在使用微课时，学生的接受度并不高时，就应该先立即停止使用，再进行详细调查研究，查找出现问题的地方，并立即解决，及时更正。
　　四、结语
　　总而言之，为了有效地激发小学生对于语文知识的想象力与探究欲望，同时也为了让学生对于语文学习产生兴趣，运用微课模式开展教学是非常有必要的。所以教师们必须充分意识到微课在小学语文课堂教学中的作用，并切实加强对其应用质量的控制，才能更好地促进教学质量的提升。
　　参考文献：
　　[1]康琰琰.“微课”与小学语文课堂教学的整合[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（11）：49-51.
　　[2]姚伟萍.微课在小学语文课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2019（24）：166.
　　[3]冯倩媚.微课在小学语文课堂教学中的应用研究[J].新课程研究，2019（07）：110-111.