摘 要 创新能力是总结能力、分析能力以及解决问题能力的一个综合。随着新课改的不断推行，对高中生物教学又提出了新的教学要求，需要在对学生进行教学的过程中，使學生的创新能力得到有效培养，这一要求也是目前我国传统教育转型为素质教育的必然要求。本文对高中生物教学及学生创新能力培养之道进行深入研究，希望可以为高中生物教学提供一些有价值的参考建议。
　　关键词 高中生物;生物教学;创新能力;学生
　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）24-0019-02
　　由于生物教学内容与学生的日常生活有很大关联，所以在生物教学过程中培养学生的创新能力，也是对学生的整体创新能力的一个提高，为学生日后能够更好的立足于社会打下夯实基础。因此，就需要高中生物教师能够在生物教学中将培养学生的创新能力作为教学重点，从而使得学生的生物核心素养得到有效提升。
　　一、高中生物教学及学生创新能力培养现状
　　首先，在对学生进行高中生物教学的过程中，很多生物教师并没有转变自身的教学观念，依然采用传统的教学观念以及方式对学生进行教学，导致学生的生物学习兴趣难以被激发，从而也就无法激发学生的生物思维，也就难以实现提升学生创新能力的教学目标。
　　其次，高中生物教师在实际教学过程中，对为学生创设合适的教学环境并不重视，课堂氛围过于沉闷，学生的创新因子得不到有效激发，也就无法对学生的创新能力进行有效培养。
　　再次，生物作为一门具有较强实操性的课程，需要生物教师能够在对学生进行教学的过程中将理论教学与实践教学相融合。但是在实际教学中，学生的实践机会并不多，导致学生的思维能力以及创新能力受到限制。
　　最后，有问题才能够有创新，生物教师应该锻炼学生的解决问题能力。但是在实际教学中并不是如此，多数教师依然采用“填鸭式”教学方式，导致学生的主观能动性受到影响，不敢甚至不愿意向教师提出自己的疑问，最终导致学生越来越恐惧学习，也就谈不上提升创新能力。
　　二、高中生物教学中培养学生创新能力的教学策略
　　（一）生物老师应该转变自身的教学观念
　　在新课改背景下的高中生物教学，生物教师应该将课堂还给学生，将学生作为教学的主体，而自己在教学活动中只要进行适当的引导即可。这样就需要生物教师结合教学实际以及生物教材的内容，还要结合学生的学习现状，对教学内容进行科学合理，且具有针对性的教学设计，并且在设计教学内容的时候，要对教材上的知识点进行拓展，也要能够与学生的日常生活相融合，这样才能够对学生的创新能力进行有效的培养。
　　当生物老师转变了自身的教学观念，并对传统模式进行了创新之后，可以大大的激发学生对生物学习的热情，使学生积极的融入到生物课堂教习活动中，使学生的生物思维得到有效培养，从而使学生的创新能力得到提升。
　　（二）通过创设教学情境为培养学生创新能力提供条件
　　对于学生而言，生活与学习的环境对其能力的培养具有重要意义，所以高中生物老师可以抓住这一点，在进行生物教学的时候通过为学生创设一个科学合理的教学情境来培养学生的创新能力，为学生提供一个良好的培养条件。
　　学生只有在一个良好的学习氛围中，创新因子才能够得到有效激发，并且能够活跃运动，从而使学生的创新能力得到培养。在这个过程中，生物教师一定要注意不能把自身的思想强加到学生的身上，也不可以用课本上固定的思维去束缚学生，应该积极激发学生的潜质，让学生的个性化得到充分发挥，从而实现教学目标。
　　例如，在对学生进行《免疫调节》这节内容教学时，学生在小时候都会经历打疫苗，所以生物教师可以通过这个话题来引入本节课的内容，先问同学们是否打过疫苗，然后再提问同学们是否知道打疫苗是为了什么？通过这两个问题，为学生创设了一个熟悉的情境，将学生带入当初打疫苗的情境中，使学生沉浸在此情境中并对问题进行思考。学生的思维得到充分激发，这时教师再引导学生对教材进行阅读，学生的思维得到正确引导与扩散，从而学生的创新能力得到有效激发，接下来提升学生的创新能力打下基础。
　　（三）通过对学生进行实验教学来培养学生的创新能力
　　对于高中生物而言，其是一门以实验为主的操作型学科，所以想要有效的提升学生的生物学习效率，就需要生物教师在对学生进行生物教学的过程中，应该注重对学生的生物实验教学。但是有由于学校的基础设施有限，以及课程安排时间也有限，所以导致生物教材中的实验每一个都去实际操作，大多数生物实验的结果都是生物老师直接进行叙述，然后学生进行背诵，以此来应对考试。正是由于这些问题，学生的思维能力以及创新能力受到限制，导致学生对每一个知识点都没有一个清晰的认识，也搞不懂所要熟悉的生物实验的原理，从而也就不能用所学知识解决实际问题。
　　而解决这些问题最好的办法就是加强学生的生物实验教学，为了弥补学生不能亲自动手进行生物实验操作，教师可以利用现代信息技术进行填补，从而使学生能够感受到生物实验，从中激发学生的创新能力。
　　例如，在对学生进行《光合作用》这节内容的教学时，本节教学目标要求学生能够熟悉光合作用的原理，如果带领学生做生物实验的话，不但教学条件不允许，教学时间也不够，所以生物教师就可以在进行实际教学之前，在实验室将这节的实验完成，并将实验的过程用多媒体设备录制下来，当进行教学时播放给学生，让学生进行观看，并且对学生进行提问：“同学们都有学习过化学，那你们知道提取氧气的方法有多少种吗？”学生带着疑问对实验进行观察，可以使学生的思维得到有效激发，并且能够对实验过程产生诸多假想，结合实验视频以及所学知识，学生会想到很多关于光合作用的知识点，从而有效的提升学生的创新能力。
　　（四）通过培养学生的问题意识来提升学生的创新能力
　　想要有效的激发学生的创新思维，就应该使学生对生物知识产生疑问，这样学生才能够被生物知识所吸引，从而进行自主探索，最后解决问题，在这个过程中学生的创新能力得到有效提升。这就需要生物老师在进行生物教学前，对教学内容进行详细设计，结合学生的特点制定科学有效的教学方案，从而提高教学质量。
　　例如，在对学生进行《胚胎工程》这节内容教学时，生物老师可以通过多媒体为学生播放多利羊的视频，激发学生的兴趣，使学生产生疑问：多利羊是怎么诞生的？这时教师可以让学生结合视频以及教材进行探索研究，激发学生的创新思维。最后学生通过生物老师的指导，以及与同学之间的讨论得到了答案，在这个过程中，学生的自主学习能力得到培养，创新思维也得到激发，创新能力得到一定的提升[3]。
　　三、结语
　　为顺应新课改的要求，高中生物教师在对学生进行生物教学的过程中，应该将培养学生的创新能力作为教学目标之一。这就需要生物教师改变自身的教学观念，为学生营造一个良好的学习环境，根据学生的发展需求，对学生进行创新教学，，从而激发学生的学习积极性，启发学生的思维，使学生的创新意识得到培养，从容提升学生的创新能力。
　　参考文献：
　　[1]王红玲.高中生物实验课教学中学生创新能力的培养——以“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验为例[J].课程教育研究，2019（29）：177.
　　[2]孟晓燕.高中生物教学中学生创新能力的培养探究[J].中国校外教育，2019（19）：56+64.
　　[3]王军政.论高中生物教学中学生创新能力的培养[J].课程教育研究，2019（26）：194-195.