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  摘 要 疫情之下,教育部门发布的“停课不停学”的通知无疑是对每个人民教师的挑战。但是,在这样一种情况下,能够为国家、为社会、为学生出一份力,教师们倍感荣幸。作为教师应当立即行动,全身心地投入到线上教学之中。及时通知每位学生家长,为学生准备好线上教学所需要的硬件设施,熟悉、研究各种线上教学平台的操作和注意点,从而保证学生们能够拥有最好的课堂体验。本文就利用网络平台实现小学英语“停课不停学”的教学方法进行探讨。
  关键词 网络平台;小学英语;停课不停学
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)24-0010-02
  为了防止疫情向学校蔓延,教育部提出了“停课不停学”的号召,各大高校纷纷启动在线教学,在战疫当下,利用网络平台进行小学英语教学是教学改革的重要契机,只有多措并举,才能够提高小学英语网络教学质量。
  一、利用网络平台实现小学英语“停课不停学”的教学意义
  由于一群学生和教师无法像日常教学一样在课堂里完成交流和互动,因此通过网络平台进行小学英语课堂教学,经历了从个体实验到局部应用,从平台建设到社会资源建设的全面转型。而“停课不停学”的号召既是国家战略部署的要求,也是教育均衡发展的要求,教育部以及各个行政部都在引导着小学英语停课不停学教育的有序发展。为了减轻教师们的负担,教育部门也推出了很多教学资源,通过家长陪伴孩子,从而引导线上课堂教学的进一步推进。首先利用网络平台进行小学英语教学,能够培养学生们的科学精神,也能够让学生养成科学思维,掌握学习的逻辑性。通过在网上自主收集一些课堂学习素材,整理一些教学内容,能够帮助学生了解小学英语教学的相关知识。而“停课不停学”有利于培养学生们的人文关怀,利用网络平台进行教学,能够引导学生进行自主阅读、自主探究,最终实现学生个人的成长。这种方式也能让学生正确认识自身在学习中存在的不足。
  二、利用网络平台实现小学英语“停课不停学”的教学现状
  (一)过度依赖网络直播
  在“停课不停学”政策落实的过程中,很多教育部门都将网络平台教学理解为网络直播或是视频录播。通过要求教师展开与之相对应的培训,并进行直播或是录播。随着网络教育的进一步发展,网络直播这一方式确实具有一定的便利性,也能够在很大程度上取代传统的小学英语课堂教学。然而就教育形式而言,具有不同的特征,学生在学习过程中所担当的角色也不尽相同。与此同时,网络直播以及视频录播具有一定的合理性,传统的课堂教学更容易受到学生们真实的反馈。例如教师可以观察学生们的表情和神态,从而决定课堂教学进度,能够在很大程度上控制教学效果,而网络直播这一方式则在这方面存在着一定的缺陷。与此同时,由于学生比较分散,教师在准备教学材料的过程中也无法确保材料的有效性,因此在进行网络平台教学的过程中,不能够过度依赖网络直播。
  (二)不注重数字鸿沟
  疫情的突然爆发,尽管各个地区都在加强管控,然而不同地区学生在进行网络平台学习的过程中,在信号稳定这一方面也存在着差异。一些学生们的父母通过全天陪伴来监督孩子们的学习,而另一些学生的父母由于职业因素,始终坚守在第一线甚至不能够回家,那么孩子是由老人进行监管的。不同家庭在监管的过程中存在着一定的差异,尤其是在小学这一年龄阶段,差异性十分突出。与此同时,不同家庭在硬件以及家长个人素养,这两方面也各不相同面对这些问题,作为教师在小学英语网络平台教学的过程中,应当充分考虑国家政策以及教学计划,在照顾多数学生的同时,也应当兼顾少数家庭,避免由于数字鸿沟进一步引发教学鸿沟。
  (三)教育资源一刀切
  通过调查可以发现在教育部门提出“停课不停学”这一举措时,电脑与手机业务也在不断地增加。对于家长而言,这些基础设施的购买也在一定程度上加大了家庭压力。與此同时,对于习惯课堂教学的教师而言,由于没有做好与之相对应的教学准备,突然要求网络授课设备购置、集中培训等一系列教学技巧的交流,也导致教师并没有做好充足的准备。因此在推出“停课不停学”政策的同时,应当做好教育情况的调查。通过了解每一个家庭的具体情况,从而选择与之相对应的教育形式方案,在一些大城市可以采用网络直播这一方式进行教学。同时,也应当顾及一些家庭困难的学生,在解决实际困难的前提之下进行网络平台教学,而对于一些偏远地区尽量避免采用这种形式,可以通过学习任务布置或是电话辅导,从而确保小学英语教学效率。
  三、利用网络平台实现小学英语“停课不停学”的教学对策
  (一)组建教学团队
  作为教师面对疫情应当毫不退缩,通过开展教学活动,从而实现“停课不停学”的教育号召。在此过程之中,很多教师在落实政策的过程中都付出了巨大的艰辛,短时间内弥补信息技术这一段版是十分不容易的。作为学校应当组建与之相对应的网络教学团队,通过将教师的专业性以及教学实践两者进行结合,从而在确定核心课程的基础之上,组建相对应的建设团队,充分发挥每一位教师的优势。通过资源收集、课程开发、课程共享等措施完成小学英语课堂教学要求。与此同时,作为教师团队应当在教学之前进行学情分析,通过筛选与当下教学现状相对应的教学资源,共同探讨如何进行利用。在PPT制作以及教学设计的过程中,应当结合实际情况,发挥教师的优势,展开分工合作,最终确保小学英语网络教学顺利开展。
  (二)布置课后作业
  通过家校本为学生布置预习与复习的课后作业,及时回复作业,对学生的完成情况进行评价,并提供线上的课后答疑;通过查看客户端能够了解学生的具体完成情况;通过在线批阅的同时可以应用大数据进行分析,了解学生对于哪一模块的知识掌握程度较差,最终形成错题报告;通过充分利用网络平台,改变传统的作业批改方式,在减轻教师负担的同时也能够使得学生第一时间得到作业反馈。
  (三)展开教学评价
  在小学英语网络平台教学的过程中,应当展开与之相对应的教学评价。通过完善互动交流平台,可以应用微信或是QQ进行及时交流,通过这种方式也能够与家长取得联系,,密切关心学生在家学习的进度,及时了解学生在学习过程中遇到的困难。同时也可以和学生进行连麦互动,激发学生的学习积极性,让学生想说、敢说,并设置练习题,让学生在对话面板进行选择性回答,尽量让每个学生都通过这种形式参与到课堂互动中来。根据对话面板上出现的问题,实时进行互动,使师生互动更有针对性。与此同时,教师也可以在网络平台进行在线答疑解惑,面对学生提出的问题进行汇总,进而在网络直播的过程中进行针对性的解决。教师可以用手机电脑相结合的方式进行与学生的互动,学生通过自己的手机或者电脑用语音或者文字回答问题时,教师通过手机播放学生语音答案或读出学生的文字答案,进而再次点评。这样不仅仅能够让更多的学生参与到互动当中来,同时解决了连麦的卡顿和费时问题。在应用网络平台进行教学评价的过程中,能够真实地反映教学过程中存在的一些问题,匿名评价也能够帮助教师了解当下教学过程中存在的不足,及时调整教学思路,创新教学模式,从而满足学生们的学习需求。
  四、结语
  网课学习无论是对教师职业生涯还是对学生的学习历程都是一种特殊的经历,大家所要做的是珍惜这种独特的经历,不虚度,才能有收获。通过教师们的共同努力,让网课为学生的成长保驾护航,助推学子不断前行。挑灯夜战,教师们不惧劳累,精益求精,从不敷衍,困难重重,也绝不退缩。笔者相信疫情过去,总会迎来春暖花开,春光潋滟的一天!
  参考文献:
  [1].UNESCOIITE官网发布《弹性教学手册:中国“停课不停学”的经验》[J].现代远程教育研究,2020,32(02):113.
  [2]王冬冬,王怀波,王海荣等.“停课不停学”时期的在线教学研究——基于全国范围内的33240份网络问卷调研[J].现代教育技术,2020,30(03):12-18.

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