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  摘 要伴随着现代化的进一步发展,新课改下对教师的教学提出了新的要求。而传统小学数学教学方式,已经不能适应现代化的发展。因此,对于小学数学教师而言,在进行小学数学教学时,要不断融入新课改下的积极因素,促进自身教学方式转变,教学效率提升。
  關键词新课改;小学数学;计算教学探析
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)18-0002-01
  由于小学阶段学生自身的思维能力因素限制,因此对于小学数学教师而言,在进行计算教学时首先要从基础知识入手。在保证学生基础知识得以准确掌握的基础上,进而进一步促进学生思维的发展,并通过自身教学方式的转变,促使学生的知识技能和思维进行有效融合,促进学生的发展。
  一、从学生自身的特征出发,激发学习兴趣,进而带动学习能力的提升
  计算教学从一定程度上而言,可以算的上是小学数学的基础性内容,对于小学数学教学的开展有着重要意义。但是由于小学阶段学生整体年纪偏小,思维发展还处于一个较弱的阶段。因此对于小学阶段的学生而言,在进行计算时很容易产生定式思维,进而丧失对计算教学的兴趣。因此,基于这种状况的存在,教师可以这样设计自己的教学方式:
  例如,苏教版三年级《除法》这一单元,教师首先可以通过课堂小游戏的方式,引入教学。“同学们,我们今天所要讲解的内容是关于除法的,那么在具体进行讲解之前,老师想问一问同学们,都知道除法算式中的数字分别叫做什么吗?”通过提问的方式,激发学生的学习兴趣。在教师进行讲解时,根据学生的回答,具体将学生划分成三个小组,每个小组代表除法算式中的不同角色,第一小组扮演除数,第二小组扮演被除数,第三小组则是扮演商。然后教师运用卡片的分发,让每个小组的成员都具体代表一个数,教师在黑板上列出相应的除法等式,让学生自己去寻找与之相对应的另外两个数,进而形成一个完整的等式。在学生的等式成立之后,教师还可以对学生进行引导,“同学们,你们认为除了老师黑板上所写的等式能够成立外,你们还能寻找到其它的数,使得等式同样成立吗?”通过课堂小游戏的教学方法,从学生所喜爱的角度出发,使得学生的学习兴趣得以不断提升,进而促使学生的计算能力得以提高。
  二、优化计算教学,促进教学生活化,使学生计算能力不断提升
  由于长期以来教学观念的制约,在小学数学的教学过程之中,大多依靠教师对教学知识的讲授和对例题的讲解为主,教学与现实生活存在分离,学生学习难以准确进行理解,进而使得教师的教学效果达不到其预期的目标。因此基于这种情况的存在,教师在进行教学时,要不断融入生活化。
  对于苏教版三年级《乘和除》这一教学章节,教师在进行教学之前,首先可以为学生展示主题图,“同学们,在接下来的教学时间里,老师想让大家观察PPT上这道题。孩子们,如果大家手里有一百元,如果要把100元正好用完,可以怎样买?你们想想有哪些设计一些购买方案?”教师给学生留下一定的时间,让学生自己进行计算。
  “同学们,相信通过前期的观察,大家都对PPT中展示的商品价格有了一定的了解,那么假设你们现在每个人都有100块钱,那你们算算你们小组能买到些什么呢?现在就开始说一说吧,哪一组派出代表?”通过这样的教学方法,促使学生的计算能力得以在一定程度上得以不断提升。新课改下教师的教学方法有了很大的改变,教学范围也有了极多的选择。因此基于新课改的要求下,教师的教学不仅是对学生对知识掌握能力的提升,同时更重要的是促使学生自身的思维能力得到改变,通过学生自身思维能力的提升带动学生计算能力的成长。
  三、在巩固学生数学基础的掌握前提下,加强对学生计算技巧的培养
  数学学习是一个长期的过程,且由于数学学科自身所具有的较强逻辑性。因此伴随新课改的进一步发展,教师在促进学生数学基础知识掌握的前提下,要不断加强对学生计算技巧的培养。
  例如,针对苏教版五年级《分数加法和减法》这一章节,教师在进行讲解时,首先可以在课前先设计一张试卷,这张试卷中要包括学生前期学习的整数加减法的知识点以及教师接下来要讲述的分数的加减法的知识点,然后让学生在规定时间内进行作答,在学生作答完成之后,教师通过同桌之间互相交换试卷的形式,进而对试卷进行评价、评改。在教师评价的过程中,教师可以不断融入计算技巧的讲解,由于学生自己已经做过一遍试卷,因此教师讲解技巧时,学生会更加容易理解。通过这样的教学方式,使得学生的计算能力进一步得以提升。
  四、结语
  学生自身计算能力的提升,对于学生而言,一方面有利于学生思维得以不断发展,另一方面有利于学生为自身数学学科的学习,奠定良好基础。而对于教师而言,有利于自身的教学质量得以提升,更好地适应新课改下的要求,,顺应现代化的发展,教学具有竞争力。
  参考文献:
  [1]赵雪峰.谈小学数学计算教学中学生思维能力的培养[J].学周刊,2019(35):31.

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