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  摘 要随着我国经济,文化的不断发展进步,人们在物质需求得到了满足的情况下开始注重精神层面的发展,在国家重点普及全方位教育的环境下,每个学校教育单位都开始从小抓学生各个方面的能力培养。因此在初中重点开设的信息技术课程就是为了增强学生的信息观念,为了提升教学的质量,初中信息课程利用翻转课堂的模式给了学生全新的学习方式,及提升了学生的课堂参与度,又合理地融合了老师与学生的互动。本文探讨了初中信息技术课程翻转课堂的内容和具体形式,希望能够帮助翻转课堂的全面开展。
  关键词信息技术;翻转课堂;参与度
  中图分类号:R857.3 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)18-0017-01
  由于信息技术课程对于初中学生来说是一门比较陌生的学科,并且由于我国对信息技术的普及程度还没有很全面地扩散到低龄段的人群,所以学生往往对这个概念也是比较模糊的,再加上我国的初中信息技术课程还没有一个成熟的学科体系等这些原因,都会很容易导致老师与学生之间的互动不足,师生在课堂上得不到有效交流。所以翻转课堂的出现就可以有效地弥补这一现象,由于这是一种新型的教授方式,对师生都有一定的新鲜感,并且会在师生之间建立一种新的结构关系,能够有效地提升教学质量,,推动信息技术的教育传播。
  一、初中信息技术课程翻转课堂的课前准备
  在翻转课堂的课前准备阶段,老师应该合理地将知识重点和学生的实际状况做一个结合分析,拟定出一个完整的备课方案,老师要清楚地认识到目前信息技术课程的现状,估测学生在翻轉课堂上可能会出现的反应并给出合理的解决方案。例如若是一堂针对初中学生关于信息技术入门概念的教案,老师首先要明确本堂课的两大板块是信息的基本概念和信息的一般特征,首先利用信息的基本该概念进行铺垫,与学生的学习生活紧密联系起来,简单易懂,使得学生比较容易接收;第二板块是信息技术的历史,这是本堂课的重点内容,由于其理论性较强,所以这也是本堂课的难点,重点是要描述信息技术的五次革命和信息技术的发展趋势。老师要清楚地知道本堂课虽然涉及到的知识点比较多且概念内容比较复杂,但是初中的学生已经具备了一定学习能力,对知识应用的迁移能力也有一定的强度,这个阶段的学生往往已经有了相对成熟的逻辑思维,毕竟比较活跃。所以在通过对信息丰富多彩的描述之后,慢慢进入主题,通过各种小故事引出信息技术的概念以及信息技术的五次革命,逐步引导学生了解到语言的使用、文字的创造,最后到计算机技术和现代通信技术的普及应用。在规划好教学方案之后,老师需要制作整堂课的教学视频,其中需要涵盖知识要点和复习拓展计划。然后叫视频上传至师生的QQ群或是微信群等通讯工具上,督促学生自行下载预先学习,并且在学生自主学习的过程中,老师应该实时的在网络上对学生在学习过程中遇到的问题进行解答,或是可以鼓励学生记录下疑问点在之后的课堂上一起解答。
  二、初中信息技术翻转课堂教学阶段
  在信息技术翻转课堂教学阶段,课堂开始时老师应该总结课前学生自主学习的情况,并对教学的要点具体详细的讲解,对学生自主过程产生的问题写详细解答。例如,在数据收集与录入的课程中,老师应该详细讲解Excel的功能和特点,给学生讲解Excel中工作表、活动单元格等概念,首先要让学生们在了解概念之后掌握工作表的建立、保存和打开等操作。老师要对Excel的友好用户界面进行简要的介绍,让学生知道每个按钮的意义,给学生讲解Excel的各种功能,比如能够进行数据输入、计算和输出,能够用形象化的图表表示数据,有强大数据计算分析能力等,老师可以用个人信息资料表格为例子,分析Excel窗口,请学生先做一个观察分析并与Word的软件界面进行对比,找到两者窗口组成中的相同与不同之处,并强调活动单元格的作用,介绍Excel中菜单栏,常用工具栏,格式工具栏等窗口的组成情况。
  然后就是需要学生的实际操作,让学生回忆之前的启动程序,正确的打开Excel,建立工作簿,输入和修改通讯录的数据,在学生的实践过程中老师要注意引导学生认识字段名,记录。解释数据的几种类型和一些特殊数据的输入,在所以输入完成之后,正确保存工作表。在学生实际操作之后,老师应该分出小组,给每个小组分配相应的任务并让学生小组在规定的时间内互相帮助,互相联系,在锻炼了每个学生实践操作的能力的同时,还培养了学生的团队精神。
  三、初中信息技术课程翻转课堂的课后环节
  在信息技术课程圆满结束之后,老师需要根据本堂课的知识要点,结合课堂的表现和学生的接受程度给学生分配实践操作的课后任务,并实时对学生在完成课后任务时产生的问题进行解答。
  四、结束语
  初中信息技术课程翻转课堂是一种创新的教育方式,老师在课堂中主要起到的是引导的作用,大部分的内容是学生根据老师提供的指导自主的学习讨论,给了学生足够的空间发挥自己的能力,独立学习,互相帮助,互相讨论最终得到满意的成果。这种模式一方面给了学生全新的课程体验,也培养了学生各方面的能力,提升了课堂的教育质量和学生的信息技术素质,为未来的市场培养了更多的优秀人才。
  参考文献:
  [1]隆茜.“翻转课堂”应用于信息素养教育课程的实证研究[J].大学图书馆学报,2014,32(06):97-102+96.

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