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信息化背景下初中数学“云课堂”教学策略

发布时间:2020-08-19 人气:

  摘 要伴随着信息技术的发展,近年来,信息技术给教学带来了革命性的突破,前些年,以多媒体、电子白板为引领的信息技术已经给教学带来了很多便利,当然也带来了一些争议。而近一年来,“云课堂”的出现更是给教学注入了新鲜的活力和元素。笔者结合当前初中数学教学的现状,在课堂中融入“云课堂”的几点设想,以谋求初中数学课堂的有效生成。
  关键词初中数学;云课堂;有效生成;实践探究
  中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)18-0022-02
  教师作为教与学双边关系中的引导者,在教学中,施教者起着重要的作用,她需要用自己的力量、能量去摇动另一棵树,她需要将自己的理念、意识、方法、思维呈现在施教的过程中,凭借自己的这朵云去推动另一朵云,所以在笔者看来,施教的过程是复杂的,也是艺术的,数学教育更是如此,在教学中,笔者采用“云课堂”,来构建有效的初中数学教学课堂。以下是笔者关于云课堂在初中数学教学中的几点实践探索:
  一、师生互动课堂反馈
  “云课堂”以其丰富型的资源、便携性的服务著称,在教学中,“云课堂”实现了师生互动课堂反馈的及时性。在传统的数学教学中,教师与学生之间总是存在着巨大的隔阂,教师与学生之间的沟通、交流往往比较费劲,针对课堂上的互动,有时候因为课堂上的师生互动交流不畅,导致了课堂反馈不及时,教师只能通过提问学生懂了没有来了解学生掌握知識的情况。而在云课堂的条件下,教师可以结合学生当堂的反馈,了解学生的知识点掌握情况,对于全班每一个学生的知识掌握情况都能做到了如指掌。比如在学习“余角、补角、对顶角”的知识点的时候,虽然笔者课前都会要求学生参与预习工作,但是介于不少学生都不会自觉完成,所以笔者利用云课堂,给学生们带来了形象生动的教学。在课堂一开始,笔者在“云课堂”给学生呈现了一个情境,这个情境笔者是用电脑投影呈现出来的。
  二、生生合作随时调用
  当前来说,学生都是来自于独生子女家庭,多数学生很容易出现自私、自我、小气等偏差性格甚至行为。在教学中,笔者经常主张学生与学生之间要开展密切的合作、联系和交流。在传统的教学过程中,要想引导生生合作并不容易,往往需要教师开设合作的情景,创设合作的条件,才能开展合作学习。“云课堂”的运用,可以引导学生与学生之间随时开展合作。
  生生合作也可以利用“云课堂”精彩开展,比如在学习“三角形内角和”的知识点时,笔者运用云课堂将合作情境呈现,学生进入情境后,教师则可以有时间观察每一个学生的合作情况。
  课堂上笔者提到:“前面的课程学习了三角形三条边的关系,那么三角形的三个内角又存在怎样的关系呢?”(三角形的内角和等于180°)于是接着呈现第二个问题:“我们知道三角形三个内角的和等于180°,你还记得这个结论的探索过程吗?”
  每人准备一个纸三角形,撕下三个角拼起来。
  (1)如图,当时我们是把∠A移到了∠1的位置,∠B移到了∠2的位置,如果不实际移动∠A和∠B,那么你还有其它方法以达到同样的。
  (2)根据前面的公理和定理,你能用自己的语言说说这一结论得出的思路吗?你能用比较简捷的语言写出这一说理过程吗?与同伴交流。
  学生在开展合作的过程中,通过复习旧知识、激发学生的求知欲,学生通过小组讨论,还可以通过参与云课堂的模式,通过自己动手操作,将抽象知识形象化、具体化,把学生直接带入新课的学习中去。
  在这几个云课堂留给学生的当堂作业中,学生小组一起做题,在做题的过程中,学生们感受到集体智慧带来的无穷价值,通过比赛优胜小组的方式,通过这样的方式,引导学生形成集体荣誉感,在参与云课堂的过程中,始终保持高涨的热情和积极性。
  三、以学定教个性培养
  当前来说,我国目前的中小学教育教学总是备受外界的质疑,质疑的焦点在于,中小学教学被人为带着强烈的应试色彩,在传统的中小学教学中,忽视了对学生个性培养的关注。笔者认为,云课堂的运用之下,教师可以结合以学定教的教学理念,,开展对学生的个性培养,每一个学生都是不一样的,有着不同的性格特征,有着不同的学习方式和学习方法,所以教师在云课堂的运用之下,可以结合每一个学生开展个性化培养。
  云课堂主要特色是学生人手一台pad,师生在课堂上可通过联网及时交流、操作和反馈,
  (云课堂板书:)线段的基本性质:两点之间的所有连线中,线段最短。(简称两点之间,线段最短。)
  如图,学校有一块长方形花圃,有极少数人为了避开拐角走“捷径”,在花圃内走出了一条“路”。他们仅仅少走了步路(假设2步为1米),却踩伤了花草。
  问题1:同学们,你们知道,他们为什么会不惜践踏花草而走那条路吗?你能用你学过的数学知识进行说理吗?
  (云课堂过渡)同学们,同一个世界,同一个梦想,美好的家园需要我们共同来呵护,数学知识应该服务于正确的、有价值的生活,我们万不可为了自己的一点私利而做出对社会有害的事。
  (设计意图:让学生解答现实生活中的问题,一方面巩固了两点之间,线段最短这个线段的基本性质,另一方面可以借此机会对学生渗透情感教育。)
  问题2:图中线段AB是一条线段,它是一个几何图形,在这里,我们把线段AB的长度叫做A、B两点之间的距离。请问:图中A、B两点之间的距离是多少?
  (云课堂板书)两点之间的距离:两点之间线段的。(请学生补充)距离 线段
  (随即用云课堂提问)判断:连接两点的线段叫做这两点间的距离。
  (设计意图:借此情境引出两点之间的距离的概念,水到渠成,在这里注意让学生区分距离和线段的关系。)
  四、构建平台自主学习
  当前来说,学生的自主学习能力备受质疑,自主学习能力的背后是学生创新能力和实践能力的逐渐削弱,而云课堂的出现,是为学生的自主学习的开展构建了一个开放性的平台,在这个平台中,学生可以交流,可以拓展,教师也可以结合自己每一个课时的学习内容展开拓展,引导学生形成创新能力和实践能力。
  学生在自主学习平台中,可以回家运用自己的pad将一些题目、作业拿出来做,教师还可以结合分层教学法,将一些阶梯型作业,学生可以结合自己的状况参与学习。
  尽管信息技术之下的课堂教学,在教学实践中或多或少受到了外界的质疑,而云课堂又是信息技术带来的新的元素。在这场教育的改革过程中,我们只有顺应潮流才能迈着改革的步伐大胆向前走。在云课堂于初中数学教学的实践探索过程中,我深深体会到,作为教师,首先要成为一名研究者,其次才能成为一名教育者,在今后的教学道路上,我会继续摸索着改革的步伐,坚守新课标改革与发展的理念,不断为课堂教学的有效生成注入活力。
  参考文献:
  [1]张强.浅谈云课堂在初中数学教育中的运用[J].教育界,2018(05):63-65.
  [2]官秀平.教育信息化下的数学课堂有效教学策略[J].教师,2019(05):37-39.
  [3]张建青.信息化教学在初中数学课堂中的应用探索[J].吕碧霞,2019(09):26-28.

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