摘 要纵观当前中学生在校表现，很多学生都缺少集体荣誉感。初中生以独生子女居多，从小娇生惯养，受到父母和长辈的溺爱，自私自利的孩子屡见不鲜，常常表现对集体活动不感兴趣，所以集体荣誉感极度缺失。班主任在班内充当着引领者角色，对学生们进行集体荣誉感培养顿显重要，教师要负起责任来，要通过有效的教育方式来让学生形成集体荣誉感，增强班级凝聚力，促进他们未来不断发展和进步。本文立足于现实情况，对初中班主任培养初中生集体荣誉感的策略予以详细分析和阐述。
　　关键词初中;班主任;学生;集体荣誉感;策略;分析
　　中图分类号：G635.1，D43，D045，B025.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0047-02
　　学生们在校学习，均以班级为单位，在学习过程中，通过和同学以及教师之间的沟通，便可以提升自我语言表达能力，还可以在一定程度上提升自己的学习质量，其实这也是班集体作用所在。学生唯有拥有集体荣誉感，才能在学习上表现的更加上进，在生活中表现的更加乐观。对于当前很多初中生集体荣誉感缺失的问题，作为班主任，一定要对此重视起来，使用切实可行的教育方法，循序渐进地引导学生进行自我价值提升，为班集体做出贡献，让全员拧成一股劲，一起努力、一同进步。
　　一、培养学生集体荣誉感的意义
　　学生集体荣誉感培育的作用在于，可以让学生站在集体的角度去思考问题，会主动且积极的关心集体荣誉、关爱集体成员，对集体的事情会尽心尽力的去做。与此同时，学生拥有了集体荣誉感，他们便会主动去为整个集体争取荣誉，在认可和赞许下，便可以形成良好的心态，也会享受对集体付出的整个过程。当自己出现错误导致集体荣誉受损，那么就会很是自责。对广大初中生进行集体荣誉感教育，会让他们在学习和生活上形成积极向上的态度，为人处世也谦逊随和，会站在他人角度思考问题，首先考虑到的并不是自己的利益。此外，在集体荣誉感的驱动下，会让整个班集体凝聚力大幅度提升，无论是学习成绩比拼上，还是在校内艺术节、运动会等的参与上，大家都会努力进取、相互扶持、一同奋进，表现出强烈的集体荣誉感。
　　二、初中班主任培养学生集体荣誉感的策略
　　（一）让学生了解自己，提升其认同感
　　首先，指导学生做周记作业。周记写作是对学生进行自我教育的优良手段，在写周记的整个过程中，学生们可以更好的去认知自己、分析自己。唯有在充分分析自我、了解自我、评价自我的基础上才可以实现有效自我改造。班主任可命题周记，然后让班级里的学生去写作。比如班主任刚接手班级的时候，可以让学生们围绕“向老师介绍自己”主题进行周记写作，此时学生们就会将自己的优缺点写下来，也会将以后要努力的目标写下来，从而向教师全面介绍自己。
　　其次，引领学生写评语。需要注意的是，评语其实也是教师对学生开展评价的一类有效方法，评语的真谛就在于可以让学生们能够准确的了解自己和评价自己。在学生的一句句评语中有优点，也有不足之处，还有着以后的改进方法，在评价自己的同时去评价其他同学，通过他人对自己评价便可准确认知自己有哪些不足之处，之后进行查漏补缺、完善自我。通过评语，会让学生认识到自己的不足之处，知道哪些地方要提升和做好，也会让学生知道自己的闪光点和魅力，找到自己在整个班集体中的位置，知道自己在同学心中的地位，通过评语，学生们便会严格要求自己，积极端正态度，主动改正弊端，从而为班集体做贡献。
　　最后，激励法。学生正确的去评价同学和评价自己，会提升学生自我认知，与此同时，也会让学生萌生努力奋斗的意愿。在班级里，班主任应要求学生每一节课大家都要认真听讲，让各科老师在课堂教学结束后在黑板上用“优、良、一般”写出本节课学生的表现，当老师们在黑板上写下“良、一般”的时候，学生们肯定不会很开心，因为他们想争优，所以就会刻苦学习、努力表现，不拖班级的后腿，上课认真听讲。
　　（二）创建良好氛围，强化班级集体荣誉感
　　学生个体发展自然和集体密不可分，初中班主任要发力，为学生构建轻松、和谐的班级氛围。在班级活动开展和日常生活中，要给予班内学生充分的发展空间以及表现机会，能够让他们充分表现自我，从而彰显出自身价值。班集体建设期间，要让学生群体树立起“以班级为荣”的观念，不断发展他们顽强奋斗、刻苦学习、关心同学、敢于拼搏、乐于交往等优质素养，强化班集体凝聚力。旨在让学生们发挥各自优势，继而培养学生集体荣誉感，需要从以下三个角度入手：
　　首先，在推荐中体现出我能行。“我能行、我可以”指的就是让学生们可以充满信心，相信自己能做好。在推荐自己和展示自我的时候，其实也是学生对自己再次认知的一个过程。班干部评选环节，班主任可以使用“毛遂自荐”的方法，给每个学生机会。在评比演讲中，学生们一定会各显其能，说出自己优势和能够为班级做出的贡献以及未来努力的方向，从而在真正胜任班级职务的时候能够践行诺言，为班集体服务。
　　其次，互帮互助中体现他能行。若想全面发挥出集体教育工作成效，班主任教师可以积极听取班干部和学生意见，并建立“一帮一”的互助小组，成绩好的学生去帮助成绩较弱的学生，没有弄懂的知识点主动讲给学习不好的学生听，直到他听懂为止，并且期间好学生要充当教师的角色，不能懈怠，严格要求彼此。旨在激发学生们的竞争意识，可以组织像“学习竞赛”这类活动，学生们按照本体情况来选择“对手”，进行学习大比拼。该类活动组织安排，改变了之前优等生垄断格局，每个学生都能参与其中，从而一决高下。
　　最后，合作活动中体现大家行。旨在更好更优的激发班级学生的集体意识，可以创建“一起努力创佳绩”的主题活动，活动组织目标就是为了让班内学生切身感受自己的行动会左右班级荣誉，由此便会树立起坚固的集体主义观念。学生主动为班级进行班徽制作，为班级起一个响亮的名字，时刻在意自己在这个集体中的表现，无时无刻不想着为集体做贡献。班主任教师精准教育，让每个学生都可以找到“存在感”，知道自己的闪光点，挖掘自身潜能，在班级里，人人都有角色，人人都会参与班级管理。唯有如此，才能顾全大局，不孤立某一个学生，实现人人都有事做，创建出一个良好的学习条件，让班级成为一个和谐有爱的大家庭。
　　三、结束语
　　综上所述，初中生集体荣誉感培养并非一蹴而就的事情，而是一个循序渐进、由浅入深的过程，班主任教师要负起责任来，利用多样化教育手段去培养他们的集体荣誉感，让他们从点滴小事中认识到，班集体的存在就是他们的骄傲，自己愿意为集体做事、出力。培养初中生集体荣誉感，不单单会有益于他们的学习，还会有助于他们在生活中从容面对各类困难，培养出他们的团队合作精神，继而在未来成为一个对国家、对社会、对人民有用的人。
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