摘 要目前，随着经济的发展，生活条件的改善，人们对教育重视程度的提高，越来越多的农村孩子进城求学，家长们的心理都是想让孩子从小就享受优质的教育资源。而留在农村学校的学生或为学习基础差，或为家长对孩子重视程度不够，或为留守儿童等等，这样以来，农村学校就凸显出各种问题，尤其是班级管理工作难度加大。
　　关键词农村中学;班级管理;留守儿童;应对措施
　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0046-02
　　班集体是学生成长的重要园地，搞好班级管理，能培养学生的集体荣誉感，形成良好的班风、学风，同时能培养学生自我教育、自我管理的能力，使学生真正成为祖国需要的合格人才。农村中学的班级管理工作存在很多问题，需要教师花更多时间和精力解决。
　　一、农村中小学学生存在的问题
　　（一）留守儿童过多。在农村，由于相当部分学生父母都外出打工，他们常年在外，只是将孩子托付于其他亲属，甚至部分学生连监护人都没有，而是自己照顾自己。这就造成了家庭与学校无法沟通，家校联手教育成了一句空话，就连学校每学期举行的家长会参会率极低，学生在校表现家长知之甚少，部分学生出现问题行为，班主任连家长手机也打不通，因此，迟到、旷课、甚至打架斗殴等等现象随之来。
　　（二）控辍保学难度加大。首先，由于学生受到外出打工人员的影响，他们没有冷静思考，只是看到每年春节前后回家的务工人员的穿着打扮及消费十分阔绰，而在学校学习要受各种学校制度纪律的约束，一对比，他们更加渴望到外打工，因此一门心思不用在学习上，而是想着怎样外出打工。其次，部分学生家长认识不高，片面认为学习成绩的好坏不受个人努力影响，更与学校及家长的教育无关，而是天生就有的，与别人交流时他们还能举出片面的例子：如某某家的孩子家长不管，而孩子学习仍然优秀，某某家的孩子家长尽心尽力去抓学习，而孩子仍然学习很差。
　　（三）学生学习“两极”分化严重。前面已经提出，越来越多的学生进城求学，而进城的学生绝大部分是学习成绩优异的学生，而留在农村学校的学生绝大多数是学习基础弱，且多数家长外出打工，优秀学生虽然有，但数量极少。这样班级管理中会出现各种问题：一是认真学习的学生人数极少，绝大多数学生贪玩，不学习，造成全班学习气氛差，上课玩手机、吵闹、下课抄作业甚至不交作业，卫生差、纪律差，老师既要照顾学困生，就要求相对松，备课简单，又要照顾少数好学生，就要严格要求，做相对难题，这样教学很难一体化，增大教学难度。
　　（四）打架斗殴现象严重.由于学生一天主要精力不在学习上，所以其它种种现象接连出现，如打架、玩手机、说闲话，尤其是打架现象更为严重，八年级这种现象更为突出，有打架住院的，家长到校问责，甚至派出所也参与，弄得班主任、德育处格外头痛。
　　（五）课堂管理难度大。主要表现为上课玩手机现象在农村学校非常严重，学生上课时用手机聊天、打游戏，老师讲的根本不听，，或者是部分学生上课要么睡大觉要么左顾石盼说闲话，这让上课教师心理不舒服，加上有时领导检查，发现后老师怕批评，因此就要“干扰”，但是个别学生就是不吃这一套，因此师生之间矛盾时有发生。
　　（六）教学效果差。农村学校在每年的中考升学考试中教学成绩与城区相比确实相差很大，这主要有三方面的原因，第一是家长对孩子是否上高中概念模糊，重视程度不够，认为初中已经毕业了，能考上高中就上，考不上则出门打工挣钱更为实惠，具体是上高中还是出门打工完全取决于学生自愿，与自己关系不大，这无形当中给学生松了一口气;第二是学生自身原因，由于本来自己学习基础差，学起来效果不佳，加上学习自身又贪玩成性，学习上又不肯下苦功夫，自然学习越来越差;第三是教师方面原因，许多教师开始是认真教学，他们也认真分析学生，并采用多种灵活多样的教学方法，但由于前两方面的原因，最终是徒劳无功，每逢考试一看学生成绩，感觉比较委曲，加上学校考评不佳，社会舆论不好，心中愈发想不通，久而久之也就逐渐放弃。
　　二、应对措施
　　（一）每接一个新班时，要及时准确地了解掌握学生基本信息，并做好全面分析。班主任每接手一个新班，首先要及时准确的了解全班每一位学生的详细情况，包括家庭成员、监护人、住校情况、学习情况，与其它同学交往情况，尤其是父母双亡的学生，单亲家庭的学生，留守儿童的情况更应该了如指掌。
　　（二）分出“苗尖”与“刺头”。在全面掌握学生状况的基础上，要对每位同学都要在心中定一个位，要弄请楚哪些同学虽然基础差，但思想认识明确，力求上进，心底将这些同学分为一组，在学习上首先做为重点培养对象，同时要将纪律性差，爱捣乱的钉子户也要在心底有数分为一组，对他们首先要进行思想方面的教育，先让他们明确认识，再谈学习。
　　（三）给学生树立榜样，内化于心，外化于行。榜样的力量是无穷的，老师在教育学生时就应该给学生心目中树力榜样，先锋模范，让他们从内心受到触动，明白自己应该向谁学习，该如何学习。树立榜样，可以以名人为范，也可以以身边的人或事为范，尤其是以身边的某同学通过自己的努力最终取得成功更为有效。
　　（四）“让步”管理。班主任在管理学生时可以采取“让步”管理法，即开始对学生采取常规管理措施，布置给他们适量的任务，在学生没有完成的情况下，老师再针对不同的学生做出不同的“让步”，让学生感觉到老师已给自己“让步”了，自己还好意思一点都不做吗？尤其是对油盐不进的学生这种方法更好。如数学老师开始给学生布置十道题，在学生做不完的情况下可适当减少题数，可减少两道题，让学生做八道题，甚至可以减少九道题，让学生做完一题就好，当然具体减少几道题，教师可视学生情况灵活掌握，因人而异。
　　（五）及时发现学生的闪光点并给予表扬。每个学生都有自己的优点，哪怕是教师心目中再弱的学生，也有他“闪光点”的一面。只是教师由于心中己认定他是学困生，站在学困生的角度去观察他、分析他，没有发现他的优点而已;同时，每位同学心中都希望得到教师的认可和肯定。因此，班主任應改变平时观察学生的方式，态度，要善于发现学生的优点，并及时给予肯定，尤其是在全班同学的当面去表扬他，这肯定会收到事半功倍的效果。例如班中有个别同学不交作业，但在某天偶尔交了一次作业，老师就应该抓住这个机会，在全班同学面前给予表扬。
　　（六）把握好批评的分寸。班主任身为班级管理者，肯定有自己的一套管理办法，但不管哪种办法，都应该以班级公约等管理制度来约束人，这就会肯定有学生违反管理制度，因此就避免不了的会出现一个问题，批评学生。但批评学生时，班主任一定要清楚现在的学生观念和以前学生相比已有很大变化，批评时稍不注意就有可能将矛盾激化，因此批评时一定要掌握分寸，注意方式，技巧，包括批评的语气。一般情况下尽量多表扬，少批评，但非批评不可时，可以采取先表扬，再批评，最后鼓励的三步走方式。
　　（七）说话、做事尽量“站”在学生一边。以前给学生布置任务时老师常说你们必须把这几道题做完，你们必须把卫生打扫干净，学生如果做得不好便板着一副脸孔责怪，发现学生玩手机便直接没收等等。老师这样做师生之间容易形成对立关系，矛盾极易激化，因此老师不妨变换一下角色，给学生布置任务时不妨说我们完成以下任务好不好？发现学生玩手机可以说我暂时替你保管，批评学生之前应把握分寸、方式，必要时可认摸摸头，拍拍肩，说句幽默话等，让学生从心理觉得你是和他站在一起，是完全为他们着想。
　　作为班主任要做的事确实很多，老师们必须要有耐心、有爱心，从各种复杂的事务当中准确及时地发现新情况，解决新问题。这样才能不断提高自己的管理技能，同时也能使每个学生都能健康快乐地成长。
　　参考文献：
　　[1]王泽雷.中学班主任的工作困境及对策研究[J].中国校外教育旬刊，2014.