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  摘 要地理图表是课堂教学过程中十分重要的工具,可以为学生提供丰富多彩的地理知识,从而有助于帮助学生更好地理解和掌握地理知识。有鉴于此,教师在初中地理教学过程中应注重培养学生的读图能力,利用教材地图以培养学生读图意识、依托媒体辅助以激发学生读图兴趣、采用小组合作以提高学生读图能力、提倡亲手绘制以增强学生绘图能力,以期可以更好地发展学生的地理学科核心素养。
  关键词初中地理教学;学生读图能力;培养策略
  中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)18-0055-02
  前苏联著名的经济地理学者巴朗斯基明确指出:地图是地理学的第二语言,并且应该说它是更经济、更容易理解的语言。在初中地理教学过程中,地理图表是课堂教学过程中十分重要的工具,涵盖着十分丰富的地理信息,其可以为学生提供丰富多彩的地理知识,并且将原本复杂、抽象的地理知识转变得直观、形象,从而有助于帮助学生更好地理解和掌握地理知识。有鉴于此,教师在初中地理教学过程中必须注重培养学生的读图能力,本文将结合自身教学经验就新课程背景下如何增强学生读图、记图和用图能力进行探索,以期可以更好地发展学生的地理学科核心素养。
  一、当前初中地理读图能力培养存在的问题
  (一)学生缺乏地理读图兴趣
  初中地理教材中的地图日益多样化,其中包括许多抽象概念和地图符号,再加上地理地图本身较为复杂且难于操作,这就使得许多学生会觉得地图教学枯燥乏味、难以记忆。如果学生一旦在内心产生这种抵触情绪,则很容易丧失地理读图兴趣,自然不会认真的学习和探索地图的奥秘,最终影响到初中地理读图教学效益。
  (二)学生缺乏地理读图技巧
  地理地图中的每一个线条、标记都集中体现着某个地理信息,如果学生没有准确把握的话则难以进行有效读图。但是,目前许多初中生由于难以有效记忆和掌握地理知识、图文信息,进而导致其面对地图时变得手忙脚乱,无法顺利完成读图任务。与此同时,由于许多学生没有熟练掌握课堂所学地理知识,仅仅只是肤浅地学习和记忆,没有深入复习和巩固,这就导致学生在读图过程中难以顺利提取有价值的信息。总之,由于学生缺乏相应的地理读图技巧,这就在一定程度上影响地理地图教学效率的提升,不利于发展学生地理读图能力。
  (三)教师教学方式较为落后
  许多教师对于培养学生地理读图能力仍然存在一定的认知误区,将读图能力简单理解为学生面对地图时的一种感觉,误以为只要学生掌握相應的基础地理知识,便会自然而然的提升读图、识图的能力。但是,地图在本质上而言是一种地理第二语言,其是一种对一些国家和地区真实地理状况的概述,需要学生深入学习和掌握,而非一带而过。由于教师存在的错误认知,不利于顺利增强学生地理读图能力。
  二、初中地理培养学生读图能力的积极作用
  (一)契合初中地理新课程标准
  《义务教育地理课程标准(2011版)》是教师进行课堂教学内容设计以及教学策略实施的主要依据,新课程标准对于学生读图能力提出了更高的要求,明确要求学生必须掌握阅读和使用地图的基本技能,同时还需要逐步养成自觉运用地图的良好习惯。这些具体而明确的要求,都促使教师必须注重培养学生地理读图能力,进而全面提升学生地理学科核心素养。
  (二)有利于降低地理学习难度
  地理学科涉及到人文、数学、工学等方面的内容,这些内容需要学生进行理解、计算,,这就对学生学习能力提出了较高的要求。应该说,初中地理课堂教学重点都是紧密围绕地图展开的,学生如果具备较高的读图能力,便可以显著提升地理操作、地理认知以及地理应用等方面的能力,进而使学生获得一把开启初中地理课堂学习的“金钥匙”。
  (三)有利于发展地理核心素养
  初中生的学习自制力较差,再加上处于青春叛逆期,很容易导致学生对地理学习产生厌倦心理,势必会影响到学生地理学科核心素养的发展。因此,教师在初中地理课堂教学过程中必须注重培养学生的地理学习兴趣,合理借助开展五彩斑斓的地图以及蕴藏其中的知识进行地图教学,有助于增强学生地图感知、分析能力的同时激发学生兴趣,进而有效促进学生地理学科核心素养的发展。
  三、初中地理教学中学生读图能力培养策略
  (一)利用教材地图,培养学生读图意识
  教师在日常地理课堂教学过程中,要有意识地合理运用教材中的各种地理图表,有效激发学生读图意识。有鉴于此,教师应立足教学内容,将读图教学有意识的渗透到不同教学环节之中,指导学生学会读图,让他们学会析图、用图,从图中发现各种地理知识,提升自身地理学科核心素养。例如,教师在开展《中国地形》课堂教学时,教材上就涉及到“中国地形图”等多幅地图,应有意识地利用这些地图开展课堂教学,以便培养学生形成良好的读图意识。首先,教师可以利用多媒体向学生展示“中国地形图”,使学生对中国地形概况形成初步认知。接着,指导学生认真读“中国地势阶梯状分布示意图”,要求学生认真读纵坐标,以初步认知各级阶梯大致的落差。在学生认真读完以上两张图的基础之上,学生就很容易理解河流落差的变化情况,引导学生思考水能资源与地势落差之间的内在关系,加深对课堂教学内容的理解程度。接着,教师再指导学生读“等高线地形图”,要求他们学会看图说出相应的地形部位。最后,再带领学生读“我国各类地形面积比例示意图”,使学生得以认识到我国属多山国家,然后引导学生思考“山区地形对我国农业生产带来那些影响?”经过对教材中地图的解读和思考,学生得以顺利掌握课堂所学知识,从而顺利完成预期教学目标,也有助于引导学生养成读图用图意识。
  (二)依托媒体辅助,激发学生读图兴趣
  兴趣是学生最好的教师,学生只有在内心真正喜欢上读图,才可以更加积极主动地读图、析图、用图。有鉴于此,教师在初中地理课堂教学过程中也应充分利用先进的多媒体技术,将教学地图和地理课件有机结合,图文并茂,将传统板书与现代与多媒体技术相融合,使学生得以在课堂上欣赏各种形象直观的地图,方便学生准确理解和记忆地图中的重难点知识,进而在潜移默化中增强学生读图兴趣。必要时,教师还可以借助三维动画在课堂上向学生展示地理图形,在加深理解的同时提高学生读图能力。例如,教师在开展《我国人口增长图》教学时,可以制作一个我国建国以来的人口增长示意图的多媒体课件,然后在课堂上进行讲解,教师则以鼠标指图的方式来引导学生学习和思考我国人口增长的趋势变化情况。同时,还可以通过动画的方式组织学生进行填空练习,进一步加深和巩固学生对课堂教学内容的认知。实践证明,合理运用多媒体技术辅助课堂教学,可以有效激发学生读图兴趣,不断提升学生地理读图能力。

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