欢迎登录《读写算》杂志官方网站:www.dxszzs.com
G4纯教育期刊

  摘 要数学是一门实践性、抽象性的自然学科,与日常生活联系密切。数学知识的学习,考验的是学生的思维逻辑能力,而这正是小学生的不足之处。所以,数学教学中,老师总是想方设法的把抽象难懂的知识变得形象和生动,以便让学生更好理解。思维导图便是这样一种教学方式,它在学生的形象思维和抽象的数学知识之间搭建了一道联系的桥梁,提高了学习效率,促进了数学课堂教学的有序开展。
  关键词小学;数学;思维导图;教学方法
  中图分类号:G628,C931.1,C42 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)18-0058-01
  数学是一门自然科学,主要研究两方面的内容,一是数量关系;二是空间形式。小学年龄段的儿童,思维是直观的、形象的,正好与抽象的、理性的数学知识相互冲突。学生的思维发展是一个有序的过程,不管是延缓教学节奏,还是盲目地加快教学节奏,都不符合小学生的认知发展规律。有学者提出:所有的数学知识都可以从结构的建构角度进行思考。思维导图也叫做心智图,是一种表达发散性思维的工具,通过图示与文字相结合的形式,用相互隶属的层级图呈现知识的内在关系,用图像、颜色区分主题的关键词,,以帮助学生更好地理解知识。本文综述了小学数学教学中思维导图的运用策略。
  一、通过思维导图整合知识结构
  思维导图最大的特点就是直观和形象,可以通过图形、颜色等元素刺激学生的各个感官,提高学生探究知识的兴趣,思维导图将复杂难懂的知识拆解成一個个小的单元,以帮助学生理解,最后又进行总结和归纳,形成新的知识架构。新课标明确提出,要把课堂上学到的新知识放置在已有的知识体系最终,处理好局部、整体知识之间的关系,让学生感受数学知识的整体性。在《100以内加减法》的教学中,需要整合这一单元的知识,包括进退位、连加连减、混合加减以及相关的概念、定义、形式和方法等,将这些零碎的知识归纳为一个紧密联系的整体,实现知识的内化,帮助学生掌握知识的内在特征和规律,形成数学思维。老师可以将问题作为导向:“通过预习,同学们可知道这堂课要学习哪些重点知识?”“这些重点知识的前提和基础又是什么?”“如何在情境中提炼和与差的问题?”“又该怎样解决这些问题?”通过互动讨论,老师通过思维导图的形式罗列出本单元的知识点,帮助学生梳理这一单元的知识框架,从整体上认知100以内的加减法,并将这些知识用来解决生活中的问题。思维导图的运用,能够有效提升学生的判断力,培养学生的数学素养,让学生的思维更加缜密,唤醒学生学习的原动力。
  二、通过思维导图培养学生的学习兴趣
  小学生的自制力较差,所以兴趣成为驱动儿童学习的主要动力,也是提高教学效率和教学质量的基础。小学数学教材中涉及了大量的计算内容,如果教学方法不合理,很容易让学生感到枯燥、厌烦,甚至排斥,一旦学生对一门学科丧失了学习兴趣,再重新唤起学生的学习热情就会更加困难,所以,从第一节数学课开始,老师就要重视学生学习兴趣的培养,激发学生探究数学知识的欲望,逐渐形成自主学习习惯。思维导图可以通过文字、符号、树形图的形式呈现知识点,在识图、绘图、读图的过程中让学生对数学学科产生兴趣,为培养数学核心素养创造良好条件。在“三角形、平行四边形、梯形”的教学中,考虑到本章节包含各种各样的图形,学生很容易混淆各种图形的特点,这种情况下,老师便可以通过绘制思维导图的方式帮助学生梳理思考,把各种图形的结构、条件、特点一一罗列出来,更方便学生进行对比和辨别,降低了学习难度,十分有利于教学活动的顺利开展。
  三、通过思维导图促进学生思考
  对学生而言,学习新的数学知识是存在困难的,因为小学生的数学基础较差,没有很好的掌握数学知识的内在规律,面对完全陌生的新知识,往往不知该从哪个角度开始思考。课堂教学中,为了让学生更快地接受新知识,老师通常会引导学生回忆相关的旧知识,再围绕即将学习的内容设计一些习题,从而引出新知识,但这一过程需要花费较多的时间,不利于实现高效的数学课堂。思维导图的运用,让学生站在全新的角度看待知识,老师可以在绘图过程中,一点点的剖析知识之间的内在关联,构建思维框架,帮助学生形成知识体系。在“圆”的相关知识的教学中,学生最难理解的是点到圆的距离,此时,老师便可以通过思维导图呈现圆的半径、点到圆的距离、点在圆外和圆周上等知识,在思维导图的框架内配上几何图形,让学生进行对比分析,将原本混乱的思路慢慢的梳理清楚,在脑海中形成清晰的知识架构。
  四、结束语
  综上所述,思维导图是将抽象知识具体化、形象化的一种工具,也是整理知识脉络的有效手段,小学数学教学中运用思维导图,能够降低学习难度,帮助学生形成数学思维,让学生充分感受到学习的快乐。
  参考文献:
  [1]彭木同.思维导图在小学数学空间与图形教学中的应用研究[J].读与写,2019,16(36):177.
  [2]司磊.谈思维导图辅助小学生学习数学的理论基础和策略研究[J].学周刊,2019(26):47.
  [3]朱素卿.论思维导图在小学高年级数学课堂教学的应用实践[J].考试周刊,2019(67):107.

上一篇:生活化教学理念在初中数学教学中的运用探析
下一篇:核心素养视角下高中物理教学浅析


相关文档:
立足初中英语阅读课堂培养学生批判思维能力
如何在高三英语阅读教学中培养学生的思维品质
浅谈中学地理课堂教学的课前预习习惯及其养成
浅谈如何利用自制教具上好复习课
深化英语阅读教学促进学生思维能力的发展