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  摘 要“陌生化”理论源于艺术创作,是俄国形式主义中一个非常重要的概念。随着新课程改革的逐步深入,很多教师都把这一理念渗透在了语文教学的过程与实践中,引导学生在阵阵“陌生”中焕发出崭新的学习兴趣与不竭的创造潜力。本文从编导剧本、描摹作文、成语探源展开论述,阐述了实施“陌生化”教学理论的几点做法。
  关键词小学语文;陌生理论;教学策略
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)18-0062-01
  俄国著名形式主义理论家什克洛夫斯基在《作为手法的艺术》中指出,“陌生化”的实质在于人类在生活中要不断地突破传统思维的桎梏,以新颖、独特的方式再现司空见惯的事物,使其呈现出一种别样的美。教学过程中,教师应很好地将“陌生化”理论与语文课堂的教学实践与改革联系在一起,让语文课堂一片谈笑风生,将其提升一个新的高度。
  一、编导剧本,阅读课堂要入“兴”
  新课程背景下,课本剧以教材文本为“源”,以学生自主编剧、表演的一种学习方式,逐步受到了许多师生的青睐。从具体的教学效果看,编导剧本在培养小学生的朗读、记忆能力,表达、创新意识等方面均有着不可替代的重要意义,对“陌生化”理论作出了积极的诠释,是构建趣味化语文课堂的有效手段。
  比如,在教学《姥姥的剪纸》这篇课文时,笔者就组织学生自编自演课本剧,每个小组都撷取了课文的某一片断,把之拓展开来,形成了一幕幕结构严谨、冲突不断的“剧本”,很好地升华了学生的思维能力。尤其令人欣慰的是,学生在积极、热烈的课堂评价中悄然理解了文章的主题思想,突破了课堂教学的重点、难点。
  “我们小组表演的是‘喜鹊登枝’,说实话,我演这个‘姥姥’的角色可是下了不小的功夫,我知道自己是剪不来‘喜鹊登枝’的,我就想剪一只喜鹊,我整整练了三个晚上,剪出来的‘喜鹊’还是丑丑的,我深深地体会到了姥姥的心灵手巧,她纯熟的技艺来自于成年累月的练习与琢磨……”娟娟为了演好“姥姥”真的下了一番苦功,笔者都看到她手上剪刀挤压出来的红痕了。
  “我觉得表演得最好的是第三小组,他们编的‘老牛兔子’极具想象力,尤其是小强表演的‘兔子’非常专业,一开始因为想去游泳心不在焉、抓耳挠腮,后来被‘老牛’精彩的剪纸表演所吸引,开始专心致志地欣赏姥姥剪纸,以后可以向影视界发展了啊……”乐乐点评得十分到位,看来他是真的认真观看这个小组的表演了。
  ……
  另外,第二小组、第六小组完全摆脱了课文内容的束缚,剧本内容想象丰富,学生表演极具张力,不仅迅速突破了课堂教学的重点、难点,还始终让学生沉浸在一片“兴”致勃勃当中,有效地培养了学生的表达能力、表演意识,还有创新精神。
  二、描摹细节,作文课堂要入“心”
  当前,作文教学似乎走进了一个死胡同,学生兴致阑珊、提笔无言,批阅一篇篇味同嚼蠟、胡拼乱凑的习作成了语文教师最痛苦的一件事。参照“陌生化”教学理论,结合小学生作文写作的瓶颈,教师应在教学中将习作联系分散在一个个的课堂练笔中,以描摹细节为突破点,让作文教学走进学生的“心”,并与之产生了强烈的共振。
  所谓细节,可以是一句话,一个动作,甚至是一个表情、手势,哪怕是轻微的心理颤动,捕捉那闪光的刹那,让学生捕捉下来,生动描绘,就是写作的素材,就是作文教学的汩汩清泉。教学《荷花》这篇课文时,笔者在课堂上与学生一起分析了叶老先生对荷花细致、生动的描写,突然灵机一动,建议学生搜寻记忆中某个“花”的片段,并即时将其描摹下来。也许是课堂情境使然,很多学生都写到了教室里墙角的那盆吊兰:
  “带状的绿叶倾泻而下,似乎在教室的角落里流淌着一条瀑布。顶端的小白花格外可爱,黄黄的花蕊,晶莹的花瓣就像沐浴在爱雨中的我们……”
  “老师说吊兰的生命力很强,我又一次随意折了一枝,插在了我家的花盆里,竟然真的长得葱葱茏茏,给了我无尽的感动。我觉得我们都应该学习吊兰的这种精神……”
  ……
  在后来的习作中,这次的练笔片段被学生多次引用,达到了理想的写作效果。这件事给笔者带来了极大的启示,在后来的教学过程中,笔者都非常重视引导学生捕捉生活中的点滴细节,让作文在学生的“心”里绽放了簇簇花朵。
  三、成语探源,语文课堂要入“新”
  众所周知,中国汉语源远流长、博大精深,承载着中华民族数千年的文化历史。作为其中璀璨的一颗明珠,成语探源可以给小学生语文学习一种“照亮”的感觉,在提升学生课堂参与度,激活学习兴趣等方面有着非常积极的意义和影响。同一个故事,学生对故事的解读也都视角不同,富有个性。因而,不同的学生讲出来语气语调也各异,更重要的的是,,学生在学习这篇课文时,很快地就把它和这个单元练习中的“读读背背”联系在了一起,趟出了语文课堂的一条“新”路子。
  总之,“陌生化”教学理论与课程改革培养小学生创新意识与能力的初衷一脉相承,不是无聊地猎奇,浮华的喧嚣,需要教师立足课堂实际、学生学情,以严谨的治学态度,灵活的授课方式“熟”中生“巧”,让学生在快乐中悄然生成良好的语文素养。这方面,教师们才刚刚上路,还需要更多的实践与探索。
  参考文献:
  [1]孙秀丽;略论运用“陌生化”理论提高语文课堂教学有效性[J];中国校外教育;2018年17期

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