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G4纯教育期刊

作者:韩峰 来源:读写算 2019年29期
  摘 要 任何一门学科教学都离不开教师和学生,而且要想取得良好的教学效果,必须要实现教师和学生的有机统一,实现教学双向开展。本文主要论述了初中数学教师在课堂教学中要打破传统“一言堂”的教学局面,大力引导师生之间、学生之间进行良性互动,从而有效提高课堂教学效率。
  关键词 初中数学;师生互动;课堂效率
  中图分类号:G632                                                      文獻标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)29-0150-01
  互动指的是在完成某项工作或者谈论某项事情的时候,所有参与者都能积极交流、献言献策,从而在互通有无中实现较好的结果。初中数学课堂教学中所说的互动指的是教师和学生之间以及学生之间在教与学的过程中相互沟通、交流学习心得和学习方法。这和传统“灌输式”的教学方法有着根本的不同。在这种平等、自由的教学氛围中能使课堂教学效率有效提升,学生的数学学科综合素养得以有效培养。
  一、创设互动情境,激发学生数学学习兴趣
  传统的初中数学课堂基本上是教师“独演”,学生只能被动地接受知识,课堂效率一直不高。所以,要想打造精彩课堂,首先要做的是激发学生学习兴趣,让学生积极主动地参与到教师的教学活动中,这种参与就是师生活动,也只有良好的师生互动才能使学生意识到自己是课堂教学的主体,才能更加积极主动地学习数学知识。而要想实现上述目标,教师要改变“一言堂”的教学模式,多创设一些师生互动情境,如游戏情境、问题情境、聊天情境等。
  例如,我在讲解“不等式的基本性质”这个知识点的时候,会利用多媒体创设一个游乐场情境,在买票的时候游乐场有个新规定,超过三十张之后,每增加一张票,每张票就减少五角钱,那么一共买多少张最合理。在这种问题情境中学生的学习兴趣被充分激发,都想一探不等式的奥秘。这种新课导入模式和传统“开门见山”式的教学模式有着本质的区别,后者会让学生在学习这节内容的时候“猝不及防”,而前者是一个循序渐进的过程,会把学生逐步吸引至课堂教学中。
  初中数学教师要善于借助多媒体技术来创设互动情境,引导学生积极主动地参与到数学课堂的学习中,从而打造精彩初中数学课堂。
  二、开展互动学习,提高学生数学学习效率
  互动学习也叫小组学习,就是初中数学教师将整个班级分为几个学习小组,每个组里都有成绩好的学生和成绩差的学生,同时,教师也要有选择地参与到小组学习中。小组学习主要内容就是讨论学习心得和学习方法,一起探究数学问题。教师在参与的时候不能以指导者的身份而应该以学习者的身份,多引导学生大胆说出自己的学习体会和学习方法,这样在互通有无中实现优生更优、差生不差,有效提高了全班整体学习效率。
  例如,我在讲解“二元一次方程组的根与一次函数之间关”这个知识点的时候,会根据学生在学习过程中的表现以及平常表现,将全班分为五个学习小组,每一个学习小组都设置一名组长,由组长主持学习过程,我会作为学习者的身份参与到小组学习中。小组互动的主要内容是对我刚才所讲知识点的体会和自己有哪些学习技巧。在参与的过程中也使我了解到每个学生的掌握情况,为接下来深入教学提供了依据。
  初中数学教师在开展互动学习的时候不能停留在表面,要深入,要引导学生畅所欲言,特别是对成绩不太理想的学生更要引导他们积极表达,要引导成绩好的学习多帮助这些差生,从而实现高效、精彩的数学课堂。
  三、创新生活情境,提高学生解决数学问题能力
  陶行知“生活即教育”理论告诉我们教育的主要目的是引导学生利用自己所掌握的知识来认识生活和改造生活。同样,初中数学教师进行教学的目的也是为了引导学生利用数学知识来解决生活中所遇到的数学问题。但是由于学生生活经验不足,生活能力不强,很难主动利用数学知识解决生活问题,这就需要教师积极与学生沟通、交流,通过创设生活化的互动情境,,引导学生在师生交流中提高解决数学问题的能力。
  例如,我在讲解“有理数的加法”这个知识点的时候,会设置生活化的师生互动情境,告诉学生自己有一次在下雪天走路,可是走两步就会退后一步,那么问题来了,如果从家到学校平常要走10000步,在下雪天要走多少步呢。这样的生活化趣味问题,调动了学生的学习积极性,特别还是老师亲身经历的,更能积极参与到与我的互动之中。
  除此之外,初中数学教师要通过加强与学生的沟通交流,引导学生用数学的眼光去发现生活中的问题,以此来提高学生的数学创造性思维能力。
  综上所述,在新课改进程不断推进的今天,传统很多教学模式已经难以适应新时期的要求,特别是“灌输式”的教学模式。这就要求初中数学教师要善于革新教育模式,多采用师生互动式教学方法,引导学生在互动情境中感受到被重视、被理解,从而意识到自己是课堂的主体,这样就能更加积极地参与教师教学活动中,最终实现课堂效率的提升,学生数学学科核心素养的优化。
  参考文献:
  [1]夏洁.师生互动在初中数学教学中的有效应用[J].西部素质教育,2016(24)
  [2]卞静.教学贵在师生互动:浅析互动式策略在初中数学教学中的应用[J].文理导航(中旬),2018(4)

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