作者：黄易 来源：读写算 2019年29期
　　摘 要 新教育理念之下，在小学数学的教学活动中，各种形式多样的导入方法让广大数学课教师应接不暇。本文中我将以小学数学课的实际教学为例，从利用学生的已知知识、利用学生的生活实际及利用现代的数学技术三个方面简述在小学数学课的教学中因材施教选用导入方法的具体策略。
　　关键词 小学数学;导入环节;趣味课堂
　　中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）29-0146-01
　　导入是一节课中的艺术，好的导入不仅能调动起课堂教学气氛，从而提高课堂的实际教学质量，而且能更好地激发学生的学习思维，继而让学生更有效地进行课堂学习。因此，在小学数学的教学中，为了打好学生的数学基础、唤起学生的数学学习热情，我们就应该科学利用导入环节，并通过合适的导入方法帮助学生发现数学中的魅力，从而让学生真正爱上数学。那么，在人教版小学数学课的教学中，我们可以使用哪些方法进行课堂导入呢？
　　一、利用学生的已知知识
　　在小学数学的课堂教学中导入环节必不可少，我们为什么要进行导入？我认为，导入的主要意义就是为了让学生更好地学习。因此，在进行小学数学课的导入设计时，我们就应该以知识为主，通过新旧知识串联的方法，，让学生在熟悉的知识回顾中认识新知识，在新知识的学习中加强对旧知识的认识，从而通过学生数学学习的过渡，提高学生的数学建构能力。
　　如在“分数”部分知识的教学中，我们就可以根据学生已有的整数及整数除法部分的知识，在导入环节里引入趣味的西游记故事：话说唐僧师徒四人在前往西天取经的时候，遇见了一个卖饼的老人家，看着满篮子香气四溢的饼，师徒四人都馋得不行，但是，这个老人家却说：“你们想吃饼也可以，不过必须先回答我两个问题。”然后为学生展示第一个问题“我将四个饼分给你们四个人，每个人能有几个饼？”因为学生在学习之前已经有了一定的整除除法部分的知识，所以在他们面对这个问题时就能很快根据“4÷4=1”算出每个人能分到一个饼;之后，我再为学生展示第二个问题“那如果我将两个饼平均分为你们四个人的话，每个人又能得到几个呢？”这时大部分学生都能知道每个人能都分到“半个”，那么“半个”应该怎么用数学的方式展示出来呢？在这样的教学方式中，我们可以极好地实现知识之间的过渡，让学生能够更合理地进行知识串联，从而提高学生对此课新知识的熟悉感和探索欲。
　　二、利用学生的生活实际
　　课堂导入在教学过程中是一个至关重要的环节，在小学数学课的教学中，我们难免会接触到一些比较抽象的知识，为了帮助学生更直观地认识及理解这些知识，我们就可以根据学生的生活实际，采用情境导入的方法，让学生在生活情景再现中进行数学知识的感悟，从而帮助学生更好地理解数学概念，继而提高学生的数学学习效率。
　　如在“循环小数”部分知识的教学中，我们就可以根据学生生活中常见的红绿信号灯，利用多媒体视频的方法为学生展示相关情境，然后询问学生“红绿灯是如何变化的？”等问题，通过生活经验及视频观看，学生就会回答出如“红绿灯是按照红色、绿色、黄色的顺序依次不断重复地变化的”之类的答案;之后教师就可以根据学生的回答引入“循环现象”，并利用“正如在我们的生活中有很多循环的现象一样，在数学中也有一些类似的循环数字，这也就是我们这节课要学习的内容——循环小数”作为导入过渡语，以此将学生的生活情境转移到新课学习中来。
　　三、利用现代的数学技术
　　在现代科技迅猛发展的今天，要想更好地做好课堂教学工作，我们就必须掌握科学运用现代技术的方法。以小学数学的教学为例，在实际教学中，为了让学生更高效地进行数学学习，我们就可以根据学生的心理特点选用较现代的教学手段。其中，小学阶段的学生比较容易被动态、新鲜的事物所吸引，因此在实际教学中我们就可以借助多媒体技术中的动态性和色彩性，唤起学生对知识点的多重感官体验，继而强化学生的数学学习效果。
　　如在“认识钟表”部分知识的教学中，因为我们所面对的学生年龄较小，其在学习中很容易出现注意力不集中等问题，所以我们就可以采用这种多媒體教学的方式，在吸引学生注意的同时，更有效地组织数学课的教学活动。首先，我们可以为学生展示小明同学起床的动画片段，并配上闹钟的声音和放大的闹钟图片，以此吸引学生的课堂注意;然后让学生根据这一片段思考如“小明同学在做什么？他是几点起床的？”等问题;随后，我们还可以让学生结合自己的生活实际考虑一下“自己是几点起床的？我们应该如何正确地借助钟表保证早睡早起？”在这样的教学方式中，我们采用了趣味动画的方法，在这种方法之下，我们不仅能更好地唤起学生的学习欲望，而且能够营造出一种和谐的课堂学习氛围，继而在让学生产生数学知识学习欲望的同时，培养学生的健康数学素养。
　　四、总结
　　总之，在小学数学课的导入教学中，我们并没有一套严格的教学模式，要想更好地发挥出导入活动的价值，作为教师的我们就应该合理地根据教材及学生的需求，通过不断地改善与融合来优化教学效果，保证教育的实施。
　　参考文献：
　　[1]佚名.小学数学课堂导入有效情境的创设[J].新课程，2019（3）：28-28.