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作者:黄挖治 来源:读写算 2019年29期
  摘 要 口语交际是语文教学的一个重要组成部分,通过口语交际,学生的口、眼、耳、手等多种感官都能被调动起来,学生的学习兴趣能被有效地激发出来,在这个过程中,教师要采取科学、合理、形式多样的训练方法,,利用各种交际资源,促进学生口语交际能力的发展
  关键词 口语交际;口语交际资源;教学
  中图分类号:A,C41                                                    文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)29-0147-01
  在人际交往中,口语交际是最重要的方式和手段。《语文课程标准》指出:学生应“具有日常交际的基本能力”。我们的语文教学中,要依据小学生认知特点,开发口语交际的资源,抓住课堂这一阵地,面向全体学生设计多种形式的训练方法,促进学生口语交际能力的发展,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
  一、运用多种教学手段,体现口语交际的趣味性
  语文的教学资源是丰富的,学生身边充满着可开发利用的口语交际资源,只要教师稍作留心,就会发现生活中有丰富的口语交际资源。在教学中我根据不同的教学资源,利用多种教学手段激起学生口语交际的欲望。
  (一)借助电教手段,进行口语交际训练。用录像播放生动有趣的故事,画面直观有动感,学生喜闻乐见。观看之后让学生复述故事,描述精彩情节。学生由于受故事情节的感染,就会大胆说出自己的所见所闻,就会产生说话的兴趣与成功的喜悦。
  (二)举行多彩活动,进行口语交际训练。活动能让学生开拓视野,增长见识,更能激发学生说话的兴趣。在活动课中可组织学生郊游、做游戏,指导他们观察动、植物,引导学生边看边说,与同学充分交流,或者回家后把自己最感兴趣的、印象最深的部分说給爸爸、妈妈听,学生都很乐意。由于是亲历的,学生乐于交流,你一言,我一语,人人都开口说话,越说越想说,说得准确,说得形象。
  (三)拓展课文内容,进行口语交际训练。组织学生学习课文之后,对课文内容进行扩展,给足时间,让学生自由快乐地进行口语交际练习。如学完《在家里》后,我让学生说说自己在家里做过的事情。学生有课文可模仿,有自身的体验,不但喜欢进行口语交际,还能津津乐道,这样既能激发学生好说的热情,又培养他们说好的习惯。
  我们还可以凭借具体新鲜的事或精彩的表演等,对学生进行口语交际训练,体现口语交际的趣味性,增强学生自觉进行口语交际的欲望。
  二、凭借课文的精彩语段,落实口语交际的生动性
  小学生的口语表达常常停留在人云亦云、片言只语的浅层面上,缺乏完整、具体、生动。课文中许多精彩的段落,对学生的口语表达能起到典范的作用。在教学时,如能让学生模仿课文的精彩语段学习口语表达,就能收到事半功倍的效果。学校组织学生观看马戏,走出戏院,学生兴趣高昂,一边比划一边津津乐道。这是对学生进行口语交际的大好时机。我不急于当场对学生进行口语训练,而是让学生去阅读《精彩的马戏》,读自己喜欢的段落,想想观看的马戏与课文的描述是否有共同之处,有可借鉴的东西。学生由于有所凭借,在口语交际时,不但能讲得头头是道,还讲得具体形象,甚至说出了自己的感想。
  三、引导学生多向思维,反映口语交际的灵活性
  在质疑解疑中启发思维,为训练语言打开通路。质疑解疑是学生在学习过程中发现问题、共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,而且也能培养学生的表达能力、跟人讨论的交流能力。如《推荐一本好书》的口语训练,我在学生说清楚、说明白的基础上,引导学生多向思维,如,采用不同的角色来表述,采用不同的顺序来表达。学生通过小组合作学习,经过思维的碰撞,出现了令人欣喜的景观。一个同学采用好书的自述方法,娓娓道来,深入浅出,环环相扣,令人叫绝。这样训练,不但发展了学生的思维能力,而且锻炼了学生的口语交际能力。
  四、借助课文朗读训练,丰富口语交际的情感性
  加强朗读训练,也是培养学生口语表达的一种方法。学生如果受到良好的朗读训练,平时说话也会不自觉地运用一些朗读技巧,注意语音的强弱,节奏的快慢,语调、语气的变化,并带有感情色彩。朗读的形式是多种多样的,可采取个别读、领读、自由读、表演读、分角色读等多种形式,充分调动学生的朗读兴趣,培养学生感情朗读能力,以达到训练学生有感情的口语表达能力的目的。
  《田家四季歌》这首儿歌,运用拟人的手法,语言形象生动,读起来亲切自然。我在对学生进行朗读训练后,再让学生去说《春天》。学生在口语交际时,就能用轻声细语来表现小草的柔嫩;说“雪人大肚子一挺”,学生也用肚子一挺来表现雪人说话时的顽皮和自豪,学生还能用欢快的语气来表现溪水跳跃地流淌。这次说《春天》的口语交际,充分表现了学生对春天的喜爱之情。
  总之,教师要广开渠道,采用“活动”的形式,培养学生的口语交际能力。同时,教师要以满腔热情关爱学生、以和蔼的态度亲近他们,和他们平等地交谈,让每个学生时时都能展示自己,让每个学生处处都能锻炼自己。
  参考文献:
  [1]谈红.小学语文阅读教学中口语交际能力培养的方法研究[D].上海:华东师范大学,2007.

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