作者：黄挖治 来源：读写算 2019年29期
　　摘 要 口语交际是语文教学的一个重要组成部分，通过口语交际，学生的口、眼、耳、手等多种感官都能被调动起来，学生的学习兴趣能被有效地激发出来，在这个过程中，教师要采取科学、合理、形式多样的训练方法，，利用各种交际资源，促进学生口语交际能力的发展
　　关键词 口语交际;口语交际资源;教学
　　中图分类号：A，C41                                                    文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）29-0147-01
　　在人际交往中，口语交际是最重要的方式和手段。《语文课程标准》指出：学生应“具有日常交际的基本能力”。我们的语文教学中，要依据小学生认知特点，开发口语交际的资源，抓住课堂这一阵地，面向全体学生设计多种形式的训练方法，促进学生口语交际能力的发展，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
　　一、运用多种教学手段，体现口语交际的趣味性
　　语文的教学资源是丰富的，学生身边充满着可开发利用的口语交际资源，只要教师稍作留心，就会发现生活中有丰富的口语交际资源。在教学中我根据不同的教学资源，利用多种教学手段激起学生口语交际的欲望。
　　（一）借助电教手段，进行口语交际训练。用录像播放生动有趣的故事，画面直观有动感，学生喜闻乐见。观看之后让学生复述故事，描述精彩情节。学生由于受故事情节的感染，就会大胆说出自己的所见所闻，就会产生说话的兴趣与成功的喜悦。
　　（二）举行多彩活动，进行口语交际训练。活动能让学生开拓视野，增长见识，更能激发学生说话的兴趣。在活动课中可组织学生郊游、做游戏，指导他们观察动、植物，引导学生边看边说，与同学充分交流，或者回家后把自己最感兴趣的、印象最深的部分说給爸爸、妈妈听，学生都很乐意。由于是亲历的，学生乐于交流，你一言，我一语，人人都开口说话，越说越想说，说得准确，说得形象。
　　（三）拓展课文内容，进行口语交际训练。组织学生学习课文之后，对课文内容进行扩展，给足时间，让学生自由快乐地进行口语交际练习。如学完《在家里》后，我让学生说说自己在家里做过的事情。学生有课文可模仿，有自身的体验，不但喜欢进行口语交际，还能津津乐道，这样既能激发学生好说的热情，又培养他们说好的习惯。
　　我们还可以凭借具体新鲜的事或精彩的表演等，对学生进行口语交际训练，体现口语交际的趣味性，增强学生自觉进行口语交际的欲望。
　　二、凭借课文的精彩语段，落实口语交际的生动性
　　小学生的口语表达常常停留在人云亦云、片言只语的浅层面上，缺乏完整、具体、生动。课文中许多精彩的段落，对学生的口语表达能起到典范的作用。在教学时，如能让学生模仿课文的精彩语段学习口语表达，就能收到事半功倍的效果。学校组织学生观看马戏，走出戏院，学生兴趣高昂，一边比划一边津津乐道。这是对学生进行口语交际的大好时机。我不急于当场对学生进行口语训练，而是让学生去阅读《精彩的马戏》，读自己喜欢的段落，想想观看的马戏与课文的描述是否有共同之处，有可借鉴的东西。学生由于有所凭借，在口语交际时，不但能讲得头头是道，还讲得具体形象，甚至说出了自己的感想。
　　三、引导学生多向思维，反映口语交际的灵活性
　　在质疑解疑中启发思维，为训练语言打开通路。质疑解疑是学生在学习过程中发现问题、共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，而且也能培养学生的表达能力、跟人讨论的交流能力。如《推荐一本好书》的口语训练，我在学生说清楚、说明白的基础上，引导学生多向思维，如，采用不同的角色来表述，采用不同的顺序来表达。学生通过小组合作学习，经过思维的碰撞，出现了令人欣喜的景观。一个同学采用好书的自述方法，娓娓道来，深入浅出，环环相扣，令人叫绝。这样训练，不但发展了学生的思维能力，而且锻炼了学生的口语交际能力。
　　四、借助课文朗读训练，丰富口语交际的情感性
　　加强朗读训练，也是培养学生口语表达的一种方法。学生如果受到良好的朗读训练，平时说话也会不自觉地运用一些朗读技巧，注意语音的强弱，节奏的快慢，语调、语气的变化，并带有感情色彩。朗读的形式是多种多样的，可采取个别读、领读、自由读、表演读、分角色读等多种形式，充分调动学生的朗读兴趣，培养学生感情朗读能力，以达到训练学生有感情的口语表达能力的目的。
　　《田家四季歌》这首儿歌，运用拟人的手法，语言形象生动，读起来亲切自然。我在对学生进行朗读训练后，再让学生去说《春天》。学生在口语交际时，就能用轻声细语来表现小草的柔嫩;说“雪人大肚子一挺”，学生也用肚子一挺来表现雪人说话时的顽皮和自豪，学生还能用欢快的语气来表现溪水跳跃地流淌。这次说《春天》的口语交际，充分表现了学生对春天的喜爱之情。
　　总之，教师要广开渠道，采用“活动”的形式，培养学生的口语交际能力。同时，教师要以满腔热情关爱学生、以和蔼的态度亲近他们，和他们平等地交谈，让每个学生时时都能展示自己，让每个学生处处都能锻炼自己。
　　参考文献：
　　[1]谈红.小学语文阅读教学中口语交际能力培养的方法研究[D].上海：华东师范大学，2007.