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G4纯教育期刊

作者:文胜 来源:读写算 2019年29期
  摘 要 在教育的体系中,语言能力不可或缺,在小学教学中这一能力更显得尤为重要。拥有极强的语言能力可直接概述出文本的中心内容,并主动与生活相连转换成自己可理解的内容。在课堂教学中,教师经常会发现有些学生不敢去发言,思路乱表述不清自己想要表达的观点,这就是因为缺乏理论转化能力。基于这些情况,在数学课上教师要鼓励学生勇于挑战,敢于发言,培养小学生的数学语言表达能力,收获知识与快乐。
  关键词 小学数学;语言转换能力;培养
  中图分类号:C961                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)29-0129-01
  在数学学习的过程之中,语言转化能力是小学生加深对知识的理解与正确的分析出阅读题目的条件所必备能力。小学是学生学习的关键期,在这个时期,采取有效的方式培养学生的数学语言转换能力,对于学生养成良好的数学学习习惯,提升数学学习能力都有着强有力的效果。本文立足于小学数学教学,主要从对学生的鼓励、具体物象观察、关键信息的寻找、能力的培养等方面加大对低年级学生语言转换能力的培养。
  一、具体物象观察,仔细进行观察
  小学生有无穷无尽的好奇心,在学习的过程之中他们对什么感兴趣就会特别上心。为此,教师可积极利用他们的好奇心,在课程环节具体安排上多下功夫。教师可将数学知识与实际生活相连,创设起实际生活场景,吸引学生们走入情境中来好好观察。例如:在讲“观察物体”这一课时,教师可将学生以4人分成一个小组,先选出1个玩具,让学生从自己的角度观察这个玩具,再结合问题“通过观察,你们发现了什么?”引导学生们相互地交流自己所看到的物体形状,在交流的过程中学生会渐渐察觉到物体的形状是不同的,在教师的指导下尝试使用比较规范的数学语言表述看到的形狀。在这一学习过程中激发学生想象力和联想力,感受到了数学学习的乐趣所在,将自己内心所想的表达出来,强化对语言理解力的锻炼。
  二、加强数学阅读,丰富数学语言
  重视数学阅读,对丰富学生数学语言系统,提高学生数学语言水平,有着重要而现实的教学意义。学生在一遍遍地阅读观察中,做好与书本标准数学语言的交流,借助于图示对抽象概念进行深入地理解。在阅读中每一个学生都会发现不一样的东西,特别想将自己脑海中的东西表达出来。通过表达自我的认知观点可很好地锻炼学生的逻辑思维能力。例如:在学习“数一数”这一课时,学生在阅读题目:这里一共有几只小熊猫?让我们一起来数一数时,学生们对这一问题的解答方法产生了不同的见解。有的学生大声的说:我是横着五只五只地数,一共是15只,教师立刻进行板书5+5+5=15;又有同学举起手来,老师我还有方法,我是竖着3只3只地数,一共是15只,板书为3+3+3+3+3=15,每个学生在思考中思维都得以展开。教师也要及时地根据学生的表现给予评价“真棒,你们都是爱动脑筋的好孩子。”学生通过对书本概念和表达方式的熟悉,加深对知识概念的理解,逐步形成了数学的思维意识。
  三、尊重个体差异,鼓励大胆表现
  每个学生都有着不同的性格特点,有的比较活跃爱表现,有的又比较胆小。数学语言的转换练习不是一蹴而就的,是需要学生在不断地练习中,逐步形成的转换与表达的意识。教师在课堂教学中要与学生形成平等的师生关系,多以儿童的语言方式与学生进行交流,特别是当学生说不出什么来时,老师要告诉学生可以好好想想,过一会再说,让学生有个缓冲的过程;当遇到学生出现表达错误时,老师也应该说:“没关系,可以再好好想想,等着你用大眼睛发现新的奥秘”;也可以告诉学生如果能想想某个方面的知识或内容就完美了,鼓励学生积极发散思维,促使学生的自信心得到逐步提升,课堂的学习气氛被带动起来,学生们在遇到重难点时才不会畏惧,会踊跃积极地回答问题。学生个人的性格也会有所转变,更加活泼可爱、积极向上,这对于后期的学习与能力的提升都十分有益。在阶段性学习过程中,教师还可向学生传授高效率的学习方法,如:关键词寻找的方法,通过画圈、画正方形等不同的符号,圈画出题目中的重要数据和文字信息,提高学生阅读效率。学生快速地通过阅读抓住题目的重要信息,引导学生去找不同,主动回顾脑海中学过的知识点,与我们日常生活建立起联系,及时地将数学语言进行转化表达,这样的方法特别适合于应用题。学生在使用关键词圈画方法的过程之中,逐步养成阅读与分析题目的好习惯,抓住题目中心快速寻找到正确的解题方法。
  四、结束语
  总而言之,,在小学学习阶段,有意识地对小学生的语言表达能力的培养是很有必要的。语言表达转换能力的拥有可一直影响学生后期的学习与沟通交流,对于学生成长与发展意义重大。为此,教师要积极构建起丰富的教学情境,吸引学生注意力,鼓励学生大胆说出来,加深对数学概念的理解,解析数学问题。在探究思考与应用的过程中,不断强化学生的数学语言表达能力,促使学生的思维更加灵敏,懂得将知识积极联系生活,学习效率大步提升。
  参考文献:
  [1]张倩.小学生数学言语表达能力的培养策略研究[J].现代基础教育研究,2014(1):189-193.
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