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小学语文教学中师生互动语言沟通的方法研究

发布时间:2020-03-02 人气:

作者:黄娴 来源:读写算 2019年29期
  摘 要 小学语文是学习其他学科的基础,与其他的学科相比语文更加讲究教师与学生之间的关系,因此教師需要加强师生之间的互动,采用积极有效的方法与学生进行语言互动,营造良好的师生关系,在语言互动过程中可以帮助学生更好地理解小学语文知识,提高学习的积极性与主动性。本文便主要讲述了小学语文教师增强师生语言互动沟通的主要措施。
  关键词 小学语文;互动语言沟通;具体措施
  中图分类号:G622                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)29-0105-01
  创设良好的师生关系能够营造良好的教学课堂,引导学生在良好的学习环境下进行学习,提高教学效率,打造高效的语文教学课堂,,加强师生之间的语言沟通并不是一件非常容易的事情,教师需要根据具体的小学语文教学情况采取积极有效的措施,以此来激发学生的积极性与主动性,培养学生的语言表达能力。
  一、教师要创新教学理念,树立与学生语言沟通交流的思想
  在传统的小学语文教学课堂上教师忽视了与学生进行交流的作用,在教学过程中多采用“一言堂”和“满堂灌”的教学方法,单方面地将语文教材知识传授给学生,忽视了学生在学习过程中的主体作用。为了更好地发挥语言沟通对学生成长与发展的作用,教师需要改变自己的教学理念,创新教学思想,树立与学生进行对话沟通的思想,在教学课堂上加强师生之间的互动,对此教师可以在教学课堂上引导学生到讲台上进行课文朗读、表演和情景对话,让学生在讲台上进行自我表现,增强对语文学习的自信心,让学生在朗读过程中感受到课文中作者的思想感情,更好地发挥学生在学习过程中的主体作用提高语文学习的积极性与主动性,打造高效的语文教学课堂。
  比如在学习部编小学语文二年级上册《日月潭》教学内容的时候教师便可以首先引导学生在上课之前搜集关于日月潭的相关资料与传说。在语文教学课堂上教师便可以随意提问学生,让学生到讲台上朗读该篇课文内容,在朗读完之后要引导学生将自己搜集的资料与传说分享给其他人,可以分享给其他人日月潭的地理位置、名字的来源、传说故事。在语文教学课堂上朗读课文、分享搜集资料的过程中教师可以与学生进行对对话交流,在学生搜集的资料不全的时候,教师便可以进行补充,帮助学生更加全面地了解日月潭,感受到日月潭的美丽,引发学生对日月潭的兴趣与好奇心,深入理解本篇课文的内容,发挥学生在学习过程中的主体地位,促进语文教学进度,打造高效的小学语文教学课堂。
  二、将师生互动融入到教学过程
  良好的师生互动关系对语文教学效率具有密切的关系,形成良好的师生关系能够提高学生语文学习的兴趣,进行语言沟通是形成良好师生关系的主要途径。由于在日常生活与学习过程中教师与学生拥有极少的时间进行语言沟通与交流,为了解决交流时间不足的问题,教师便可以采用将师生互动融入到教学过程中的方法以形成良好的师生关系,营造良好的学习氛围。每一个人都是一个独立的个体,在进行师生互动的过程中教师需要密切关注学生在语文教学课堂上的日常表现,针对每一位学生的学习情况采取针对性的沟通与交流方法,在教学课堂上教师可以创设一定的教学情景进行学习,让学生深入教学情景中以便更好地理解与记忆课文知识内容,在游戏过程中感受到语文学习的魅力与兴趣,增强师生之间的互动频度,提高语文教学效率。
  比如在学习部编小学语文二年级上册《曹冲称象》教学内容的时候,教师便可以根据教材内容与学生的学习情况创设虚拟的教学情境。教师首先将学生分为四个小组,每一个小组在虚拟情境中扮演着不同的角色,让学生在扮演曹冲的情景中进行称象,学生在模仿曹冲称象的过程中可以加深对教材内容的理解与记忆。在实践活动中学习语文知识,可以引导学生养成自我思考的习惯,学会利用其他知识进行一举反三,加深对文章内容的理解,在良好的学习氛围下加深师生之间的互动关系,创设良好的学习课堂,打造高效的语文教学课堂。
  三、对学生进行鼓励与支持,用鼓励性语句进行语言沟通
  在小学语文教学课堂上语言扮演着极为重要的角色,师生之间加强语言交流可以为学生提供更多的学习机会,在实践过程中增进对语文教材知识的理解与掌握。在学习过程中学生极渴望得到教师的鼓励与支持,进行适当的鼓励与支持可以提高学生对语文学习的自信心,提高学习积极性与主动性。在交流过程中教师可以不仅仅围绕学习进行沟通与交流,还可以围绕日常的学习表现进行评价,在语文教学课程结束之后,教师便可以在课下与学生围绕上节语文课堂所讲的内容展开沟通与交流,对学生的日常学习表现进行鼓励与支持,提高对语文学习的自信心,提高教学效率。
  比如在学习部编小学语文三年级上册《去年的树》教学内容的时候,教师便可以对学生的日常行为进行鼓励与表扬。在学习该篇课文的时候教师引导学生讲述自己从前种树的情景,用表扬和鼓励的教学方法与学生进行沟通与交流,引导学生明白种树的重要性,培养学生爱护树木的精神,用鼓励性语句增强语文学习的自信心,打造高效的教学课堂。
  四、结束语
  在小学语文教学课堂上增强师生之间的语言互动能够提高学生对语文学习的积极性与主动性,提高语文教学效率与质量,发挥在学习过程中的主体作用,营造良好的语文学习氛围,提高教学效率。
  参考文献:
  [1]杜云珍.师生互动在小学语文教学中的研究[J].课程教育研究,2019(08).

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