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作者:刘念军 来源:读写算 2019年29期
  摘 要 在初中数学教学领域,学生核心素养培养,是实现素质课改的根本条件。在新时期教学环境下,数学教师必须明确教学目标,以核心素养为教学思想导向,就数学课堂教学进行创新,重点加强初中生数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象和数据分析等思维能力,健全初中生数学学科品质。鉴于此,笔者主要围绕如何提升初中生数学核心素养展开有效分析,从而为实现数学教学改革提供重要的理论支撑。
  关键词 初中数学;课堂教学;核心素养;培养策略
  中图分类号:G424.21                                                 文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)29-0096-01
  所谓核心素养指一种面对纷繁复杂的问题,具有能力去处理和解决问题,能够充分展示个人的综合能力,以适应时代的发展和应对社会的变化。而数学核心素养,是核心素养在数学领域的具体体现。数学是一门复杂的学科,其包罗万象,,可以锻炼和培养人的思维能力、逻辑推理能力、抽象能力以及对数据的敏感性。数学核心素养就是要锻炼和激发人的这种能力,使得这些能力潜移默化地影响学生,并对其终身的发展产生有益的影响。数学教师要以培养学生核心素养为目标,对数学课堂教学进行创优处理,从而保证数学课堂更加高效,更加满足学生核心素养提升需求。
  一、初中数学课堂教学现状分析
  纵观初中数学课堂教学环境,可以发现当前课堂环境建设以及教学手段的应用,存在十分显著的问题。教师在数学课堂上,仍然以自己为课堂核心,并且重视数学知识灌输和讲授。而学生在数学课堂上的主体地位得不到有效发挥,学习状态比较被动,同时探究思维和权限也受到明显限制。导致学生所掌握的数学知识比较片面,核心素养的培养与提升,也呈现出明显的局限性。因此,数学教师需要针对上述教学问题进行分析,并正确认知核心素养教学内涵,采用多种方式,优化数学课堂教学环境。
  二、提升初中生数学核心素养具体教学策略探究
  (一)构建情境,提高学生数学认知素养。在数学教学领域,学生对学科本身的认知素养,在核心素养体系中占据重要地位,是决定学生学习意识、学习态度规范建设的关键。因此,数学教师应针对学生学科认知素养培养需求考虑,对课堂情境进行完善与更新,从而保证学生所处的数学课堂学习环境更加科学,学习兴趣也会被有效激发。比如,教师在讲解《平面直角坐标系》课时,可以利用多媒体向学生展示平面直角坐标系在现实生活中的具体应用案例,介绍该数学概念在航海、航天以及军事领域的应用,并展示具体的图片和视频资源。让学生通过直观观察和体验,通过直观想象,形成良好的建模思想,实现学科认知素养有效培养。
  (二)渗透数学思想,提高学生数学思维素养。数学思维素养,是决定初中生核心素养建设的前提条件,只有具备良好的数学思维、意识,才能够实现学生数学其他能力的建设与拓展。因此,教师要重视初中生数学思维有效培养,在课堂上,合理渗透数学思想,引导学生利用数学思想、方法,去解决实际问题,从而实现初中生数学思维有效开发和训练,提高学生数学学习能力。比如,数形结合思想作为初中教学领域重要思想,教师可以将其应用到“全等三角形判定”实际问题教学当中。教师引导学生根据全等三角形判定问题信息,绘制数学模型,并做好已知条件标注以及数量关系分析。学生根据数形结合思想,找出全等三角形判定条件关键点,实现学生逻辑推理和建模思想的有效培养和提升。
  (三)小组讨论探究,提高学生数学探究素养。探究素养也是初中数学核心素养培养的要素。数学教师需要为学生提供广阔的自主探究环境,让学生积极参与到数学课堂探究活动当中,通过小组讨论、合作探究,掌握数学规律。比如,教师在讲解《翻转与轴对称图形》一课时,可以鼓励学生通过小组合作的方式,进行折纸、操作,制作轴对称图形数学模型。通过观察数学模型,掌握轴对称图形特征,并讨论现实生活中轴对称图形的具体应用。让学生在探究和互动的过程中,加强对数学抽象内容的理解,提高学生建模水平,提升学生探究素养。
  (四)组织学生活实践活动,提高学生社会责任素养。在核心素养培养目标中,社会责任素养占据主导位置,教师要将数学与生活联系在一起,并渗透给学生生活化学习理念,让学生能够清楚认知数学在生活中的应用,并形成良好的社会责任意识,端正数学学习态度,树立良好的数学精神,形成良好的学科素养。比如,教师在讲解《分数的意义》课时,可以合理渗透数学文化,引入数学故事和生活案例,从古代人们如何利用分数的智慧进行土地的分配,到现如今社会生活中如何利用分数解决实际问题,让学生认识到分数的重要性。并端正学习态度,积极搜集与分数相关的数学知识、资料,丰富自身数学知识储备,以便学生在今后的学习和生活中能够合理地利用分数解决实际问题,有效提高学生数据分析和运算能力。
  (五)创新教学评价,提高学生数学学习反思素养。数学教师需要重视学生反思能力以及学科素养的培养与提升,根据素质教学标准,对数学课堂教学评价现有体系进行创优处理。教师优化教学反馈,培养学生自主反思意识。让学生不断总结优秀的学习经验,创新数学学习策略,规范数学学习习惯,提高学生数学学习能力。
  三、结论
  综上,核心素养是素质教育背景下的重要教学思想导向,作为数学教师,需要重视数学教学思想改革,圍绕当前数学课堂教学存在的问题展开分析,并针对素质教育标准,对课堂环境和教学手段进行创优处理,通过实施多元化教学模式,全面提高初中生数学学习水平,健全学科综合素质。
  参考文献:
  [1]郑烈平.提升初中学生数学核心素养的策略探讨[J].华夏教师,2018(10):16-17.

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