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作者:吴颜 来源:读写算 2019年29期
  摘 要 在现阶段的初中语文教学中,阅读部分的分值占总分值的百分之三十。为了提高学生的阅读水平,增进情感体验,教师对于阅读教学也是很看重。在初中的语文教学中,在重视学生主体地位的基础之上,我们对目前的教学方式和教学内容进行了改善,力求提升课堂效率。阅读教学需要长时间的积累才能总结出经验,所以我们教师在教学过程中也会不断总结一些技巧。本文就初中语文阅读教学进行了简要分析。
  关键词 初中语文;阅读教学;技巧分析
  中图分类号:G632                                                      文獻标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)29-0092-01
  阅读在初中语文中所占的比例很大,所以学生和教师都要对阅读引起重视。初中语文相对于小学来说,难度有了很大的提升,在这个阶段,学生要完成的任务有很多。它不仅仅是对小学阶段内容的进一步提升,也是高中语文的基础,因此,我们应该重视起阅读教学,提升其技巧性。
  一、初中语文阅读教学现状分析
  我们的中学语文课堂活跃度普遍不高,因为教学内容的难度较小学相比有了很大的提升,许多学生在刚刚接触的时候都很不适应,所以上课的积极性不高。在阅读教学这一部分,普遍是每个老师都头疼的事情,学生们对于长篇文章的理解能力还很欠缺,导致在回答问题的时候很难去答到重点。一道题六分,三个点,大多数学生都只能拿到两分,阅读部分失分很严重,语文成绩也就提不上去。
  在教学方法上面也还有很大的改进空间,现在的教学方式太过于单一化,学生对其的兴趣不高,课堂气氛带动不起来,教学效率也就很低。我们应该去借助现在这些先进的教学工具来辅助教学,将阅读教学变得更加有技巧性。
  二、关于初中语文的阅读教学技巧和方法策略
  (一)教学形式灵活化,激发起学生对于阅读的兴趣
  在中学语文的教学中,教师的作用与小学相比有了一些不一样,我们更多的是让学生自己学,把课堂教给学生。而小学的时候,老师总是带着学生学,让学生做。小学阶段的语文侧重于基础文字部分的学习和语言文字的应用,而中学阶段,更倾向于学生欣赏能力和语文素养的培养。到了初中,语文学习的难度有了很大程度的提升,所以其趣味性也大大的降低了,学生对于语文学习显得更为力不从心,所以学习也有点跟不上。
  针对这样的情况,我们只有改变传统的教学方式,增加课程和教学内容的丰富性来吸引学生注意力,灵活运用教学方式,通过这些办法,来让学生与课文的距离缩小,让学生自动自发地想要去学习,激发起他们对于阅读的兴趣,可以有效提升课堂教学质量。
  例如在学到《孤独之旅》这一课的时候,我将课堂教学方式转变了一下。让学生去扮演一些角色,还有通过朗读的方式来学习课文。在学习这一课时,我组织学生先演唱了一首《阳光总在风雨后》,在演唱过后,学生的情绪有了很大的提升,接下来带领学生进入到文章情境就很快了。这首歌曲与课文内容所要表达的情感有着很大的相关性,在一定程度上帮助了课堂氛围的提升。因此我们要灵活地选择教学方式,让阅读教学的技巧渗透到学生的思想里面,提升课堂阅读教学的有效性。
  (二)通过巧妙设置问题的情景,打造更加个性化的阅读
  情景的创建是课堂氛围提升的一个重要途径,而在实际教学的时候,我们往往需要借助一些跟情景相关的问题来给学生构建个性化的阅读情景。在课堂上提问题的时候,教师需要综合考虑到各方面的内容,针对会出现的情况进行分析,掌握学生的思维走向,只有这样,才能充分调动学生的发散性思维,让他们自主去对文本进行分析和理解。
  在提问题的时候,我们不能忽视问题的分歧,,每个学生都有自己对于问题的看法,要尊重学生的个人想法,保护学生的思维成果。例如在《杨修之死》这一课的学习中,我根据当时课堂的现状对学生提出了一个问题:“杨修的死应该由谁负主要责任”。针对这个问题,学生们的回答都不一样,有的认为是曹操的妒忌导致的,相反的,其他学生则认为这是杨修自己的错。这是一个开放性的问题,学生们的看法都不一样,所以我会尊重学生的思维成果,在此基础上对学生提出另一个问题,让学生去自主思考。在问题的进一步延伸过程中,学生一直在思考,在不经意间,思维也得到了锻炼,对于发散性思维的提高有很大的帮助。在我的语文课上,我主张的是个性化阅读,不同的学生放在一起,他们之间的交流所产生的结果也是不一样的。
  (三)提升学生的主体地位,提高自主阅读能力
  不管是小学还是初中,学生在课堂上的主观性是不容忽视的,教师在教学的过程中,需要时刻谨记将学生放在课堂的主体地位。教师与学生的关系应该是平等的,在课堂上,教师与学生是一起学习的伙伴,只有这样,学生才能真正放松下来,在课上更加敢说敢言,在与教师进行对话的过程中,能够激发出更多的灵感。
  例如在《范进中举》这一课时,我在课上的时候发现,学生们对于“胡屠户”这个人物形象很感兴趣,所以我在课上让学生自主阅读,让他们去总结这个人物的形象特征。通过这个课堂活动,学生们对于课文内容有了进一步的了解,更加清楚地知道文章的主旨。这个做法对于学生主体地位的体现是有很大的帮助,针对学生的兴趣爱好去设计教学方式,带动学生自主学习,代替直接讲述的方式去让学生了解文章的中心思想。这样子,对于提升学生的自主阅读能力也有很大的帮助。
  三、结语
  不管是怎样的教学方式,我们都可以多多去尝试,阅读教学是一门很深的学问,教师自身也需要有很强的专业知识能力,才能更好地总结阅读技巧,让阅读教学更加轻松,让学生爱上阅读,爱上语文。
  参考文献:
  [1]舒春燕.部编版初中语文记叙文读写结合教学策略研究[D].江西师范大学,2018.

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