欢迎登录《读写算》杂志官方网站:www.dxszzs.com
G4纯教育期刊

作者:柴孙君 来源:读写算 2019年2期
  摘 要 传统区域游戏忽视孩子内部动机,在自主性、创造性、交流性、探索性不足。本文将传统区域进行重新布局,改变材料投放,创设具有挑战性游戏环境,引导孩子大胆创新,动手更要动脑,使之在区域游戏活动中“自由玩”“大胆想”“愉快做”实现快乐游戏的理念。
  关键词 传统区域游戏;自主性区域游戏;转变
  中图分类号:O615.5 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)02-0022-01
  区域游戏是教师根据教育目标和孩子发展水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让孩子按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化自主学习的活动,是一种满足孩子自主体验、建构、发展需要的探索活动。作为个别化的自主学习活动,区域游戏在孩子的兴趣和能力培养、个性化教育、主动式学习等方面发挥着重要作用,能够改变孩子被动式的学习,较好地促进孩子自主性的发展。
  一、自主游戏区域的划分
  (一)区域空间的转变。传统区域空间狭小,选择的余地小。传统区域分区多,倒致幼儿活动空间非常的狭小,超过5人容易造成拥挤。如果限定人数,又违背了孩子自主选择、自主活动的本意。为此,为了完成传统区域向自主性区域游戏的转变,我们可以从以下三个方面将区域空间进行改变:
  1.减少区域的设置,拓展区域空间。区域的设置不在于多,而是在于精,根据五大领域的划分设置5-6个区域即可。一般可设置为:语言区、科学区(益智区)、美工区(音乐区)、建构区、娃娃家(生活区)。
  2.减少公共活动闲置的空间,有效利用空间。在现在的班级中我们常常规划的布局是中间的一大块都是预留出来进行集体教学活动的,甚至是桌子在教室里也占用了很大的一块空间。减少公共活动空间,将桌子合理的叠放起来,空出来的空间划分为区域的空间。这样,无形中又为区域增加了不少的活动范围。
  3.区域空间设置合理,预留足够空间。在最大限度的利用空余空间时,我们也要将区域的空间设置的合理。在区域的设置时要充分考虑每个区域的特点,为每一个区域预留足够大的空间。
  (二)区域布局的转变。自主游戏中倡导的是让幼儿自主活动、自主交往、游戏情境自主发展,而传统的区域布局紧凑,容易产生干扰,并且不允许窜区活动,容易让孩子失去兴趣。
  新区域布局,强调更自由融入,所以每一个区域之间都可以减少一些隔离的装置,为孩子们的这些意愿提供有效地环境保障。因此,让传统的区域布局向自主游戏场景设置转变,可以从下面两个方面进行转变:
  1.动态系统串联,倡导活动内容自主。提供动态系统的区域环境:将建构区和娃娃家或者生活区相连,建构区中的成品可以应用到娃娃家中,娃娃家的道具也可以放到建构区中作为建构区的装饰品;美工区和阅读区相连,将幼儿完成的绘画作品作为阅读区阅读的材料,将阅读区淘汰的破旧书页拿到美工区,作为装饰、折纸的材料。
  2.游戏主题串联,倡导游戏情境发展自主。区域与区域之间的活动主题必须要有串联性:幼儿在建构区建构了城隍庙的小吃城,娃娃家的幼儿就可以利用建构区的材料进行卖小吃的活动。同时美工区的幼儿可以制作各种的小吃提供给小吃城的卖家们,科学区的幼儿可以为美食城的幼儿设计食物的价格,根据游戏情境的发展,,幼儿能自主的在自己的区域内完成相应的任务,同时还能与其他区域的幼儿进行跨区交往,给予幼儿自主游戏的隐形支持。
  (三)区域环境的转变。在传统的区域活动中,我们会设置很多的示范图纸,操作步骤图给予幼儿指导,好像就怕孩子不会操作。而且在操作活动前都要认认真真的交代一遍区域活动的玩法和规则。这样的行为不仅会引起孩子的反感,更会限制孩子活动的范围、遏制孩子游戏的欲望,扼杀孩子的探究能力和想象力。为此,我们要提倡为孩子创建一个规则自主、玩法自主、游戏内容自主的游戏环境。我们可以从以下两个方面进行转变:
  1.隐性标志暗示,倡导活动规则自主。俗话说“没有规矩,难成方圆”,在自主游戏中我们虽然倡导的是自主,但不是毫无准则的自主,而是在幼儿自主的情况设定规则,大家一致认并会自觉遵守的规则。因此在区域环境设置中教师可以设置一些隐性的标志进行提示,帮助孩子自觉的遵守规则。如:在人数的限定上可以设置进区卡,在区域轮换的限定上实行插名牌的方式。
  2.空白版面预留,倡导活动内容自主。在区域创设的空间里总要留一块空白的地方,让孩子自己的来创造,这样才能体现幼儿自主的游戏理念。在建构区,不要张贴太多的图片供幼儿参考,给孩子一个主题就好;在娃娃家,不要为孩子准备好成品的包子、饺子、蔬菜,多准备一些纸、瓶子、盖子、盒子,这样才能无限的发展幼儿的想象力。棋类区,不要投放成品的棋子和棋谱,多准备一些空白的棋子和棋谱,让孩子自己来制作棋子和棋譜,这样的游戏才能更好的拓展孩子的思维。
  二、自主游戏材料的收集与投放
  现在区域活动中材料的准备、收集、整理比较难。我们可以根据区域要求,明确所需要的材料,在教室门前放置收集箱,定期的更换收集箱上面收集的内容,请家长协助收集,这样以便能及时的更新幼儿的玩具材料。
  对于材料的投放可以对材料本身和对孩子能力进行分析,进行有目的的投放投放成品、半成品,以及废旧材料。在活动中还可以根据幼儿理解水平、兴趣爱好地差异化投放。如小班多提供成品的玩具,如:娃娃、小锅、小灶、奶瓶、方向盘等,同类的玩具数量要适当多一点;到了中大班,成品玩具多会限制孩子的想象、创造,应多增加半成品或者废旧材料,可以使幼儿在活动按自己的想象任意创造出自己想要的东西,以鼓励幼儿在游戏中以物代物,发挥他们的自主性和创造性。
  对幼儿而言,游戏是真实的生活和想象世界的统一。蒙台梭利说:“每一个幼儿都有一种创造的本能,一种积极的潜力,能依靠他生活的环境,构筑起一个精神世界”。而自主游戏是展现幼儿自我以及童真的最好方式,为此,希望通过我们大家共同的努力,为孩子创造一个自主发展、自主交往、自主成长的空间。

上一篇:让乡土资源在幼儿园体育游戏活动中绽放光彩
下一篇:全面二孩政策下重建公办托儿所的紧迫性


相关文档:
陶行知生活教育思想在幼儿园活动中的应用
以学习故事为载体 探索幼儿园微课程的构建
幼儿园科学区域材料的投放与使用
情智文化在幼儿园游戏化课程创新建设中的应用
幼儿园大班科学小实验的开展探索