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作者:冯玉宝 来源:读写算 2019年29期
  摘 要 随着我国基础教育改革的进一步深入,新课程标准在高中物理教学中得到了实施。高中物理教学中,应该让学生体验到科技活动的作用,通过探究科技活动的过程,了解物理科学的研究方法。本文围绕如何在物理教学中开展“纳米科技”活动进行阐述,旨在培养学生的实践能力。
  关键词 高中物理;纳米科技;实践;活动;教学
  中图分类号:H319                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)29-0194-01
  为了让学生更好地接近科学,体验科学研究精神,接触科研方法,提高学生的自主创新能力,感受科技进步和社会各方面发展进步的影响,从而形成正确的科学观和世界观。我国对基础教育进一步改革,推行新的课程标准。《基础教育课程改革纲要(试行)》中就特别说明要增加新的必修课——“综合实践活动”课。以此为标准,我们先后在试点高中展开以“纳米科技教育”为主题的实践活动课程,以此让科技教育更创新、更有时代性。
  一、增加纳米课程,了解纳米科技
  在如今作为被人们称为“二十一世纪高科技三剑客”之一的纳米科技是一项公认的具有划时代意义的革命性技术。现有众多国家都十分看重纳米科技的研究,人们猜测在未来的十年内或者二十年内,纳米技术对社会经济以及日常生活都将有重大突破以及影响。但是在这纳米技术越来越重要的时代,仍然有很多国家都面临着纳米人力资源的缺乏。2002年8月1日“2002上海国际纳米科技合作研讨会”在上海举办,中科院原从事子核研究的李民乾教授提出应从中学乃至大学开始增加“纳米”课程,希望日后纳米科学发展能成为公众学科。即使现在的新版《物理》实验教科书中有涉及到相关方面的内容,但远不足以满足对人才的需求以及纳米相关科技知识的普及,因此很有必要在中学课程中增加纳米学科。
  二、支持纳米技术,培养学生兴趣
  应该如何把“纳米”教育增加在中学课程里呢?由上海一家科技公司研發的AJ-I型扫描隧道显微镜(S附)仪器产品,我们让其成为中学生研究纳米科技的实验平台。在几年以前,扫描探针显微镜这种精密仪器还只能由尖端实验室研究人员使用,如今在众多科学家以及技术人员的合作下,研发出不管在价格、性能还是操作方面都合适的产品,在技术方面为纳米技术教育提供了更强的支持,进一步提高中学纳米科技教育水平。例如,上海市的向明中学里的“纳米科技协会”,学生便是利用扫描隧道显微镜观测到物质的微观结构,并制作出光栅表面的三维图像。这些都极大地挑起学生对纳米科技的好奇与探索兴趣,同时也大大提高了学生研究科学的热情。
  三、设计纳米活动,体会活力乐趣
  我们把入门阶段、课题生成、课题研究、成果汇报、综合评价作为五个实践活动课程阶段,并在实验过程中实施网络化管理以及在过程中评价。因其本身具有的时代性以及开放性特点,网络、图书馆等都可以作为培养学生获取信息能力的渠道。在入门阶段举办一些相关活动,比如信息搜索、知识竞赛等活动有利于提高学生自主学习的积极性以及参与性。课题生成这个阶段包含了学生自主学习、获取信息途径的过程,又包含课题选定的过程。比如,以“纳米科技”为题,按其内容可开为纳米材料、纳米医疗或是扫描隧道显微镜、纳米世界的明天等等。一个主题可以发展多样内容,多样化的形式让学生可根据自身的实际情况开展不同实践活动。同时还能体会到一项技术发明对自身乃至人类各方面发生的改变,更深刻地了解到科学和技术以及社会这三者间紧密相关的联系。
  四、开展纳米试验,培养实践能力
  在结束学生自主选题以及分组后,开始下一个阶段——课程研究。以“纳米科技”为主题,,有多种不同形式活动的拓展。比如,为了制作“防震台”的一个小组,学生们需要去学习不同防震装置知识以及其原理,再到后来总结经验自己亲手制作“沙箱”并对其防震效果测试。还有的对钢研所给的新型材料样品感兴趣的小组,对其样品多方面了解,进一步开展纳米材料在未来的应用讨论以及设想。之后的成果汇报阶段一并采用科技小设想、小论文、小制作等多样式形式,能够很好提高学生的研究热情,更进一步发掘自身潜能发挥特长。最后的综合评价阶段以四种方式评价:自评、互评、教师评价以及计算机统计进行质性和量化评价两者结合。其评价的最终目的并非比出优差之分,而是为了让学生能有更深刻的学习印象以及弥补自身不足。
  把相关纳米科技教育加入中学课程内,只为了更好地培养学生素质、激发学生探索科学的兴趣、形成良好的科技意识以及提升实践能力,同时加深了纳米科技教育对心理素质和社会文化素质等的积极影响,促进学生各方面稳定发展。新的课程标准要有相关的专业知识以及具有现代思想教育的老师,老师不再是被动的授课者,而是要根据实际情况引导学生加入新的课程建设来,在教学互动中,形成新的教课内容。
  参考文献:
  [1]陈亚湘.新课改下高中物理有效教学策略探微[J].中学生数理化,2016(08).
  [2]王理兵.科技实践活动在高中物理教学中的实施[J].科技信息.2016(22).
  [3]谢煜.科技与中学物理课程教学整合问题研究[J].科技創业家,2017(16).

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