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发表时间:2020-02-12

作者: 周方根 来源:读写算 2019年29期
  摘 要 在新课程标准的不断要求下,针对小学阶段各个科目的教学要求在不断提升,数学作为小学教学中尤为重要的一个科目自然受到了高度重视。但是在现阶段的小学教学中,教师对数学的练习课堂却没有真正提高重视,导致了在教学中出现了一系列的问题。在本篇文章中我们就主要从练习模式和学生学习思维培养两个具体方面的结合分析,探究小学数学练习课堂的新模式,寻找教学问题的同时更新教学方法,让小学数学练习课程的教学效率达到一个新的高度。
  关键词 小学数学;课堂练习;思维培养;课堂模式
  中图分类号:G622                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2019)29-0188-01
  在现阶段的小学数学教学中,由于课时安排以及教学内容的问题,大部分的教师在上课时都将注意力放在新课程的教学上,注重追赶教学进度,对于练习课的开展推进持更多的是忽视态度,,这对于小学数学的教学是十分不利的。在教学中教师应该做到数学练习与思维培养的结合,通过练习课构建数学学习思维。以下就是笔者针对这一教学模式所进行的讨论。
  一、现阶段的小学数学教学练习课中存在的问题
  (一)教师对练习课程的重视程度不够。在传统教学模式中,教师通常是按照学校制定的具体教学方案进行教学,这种教学计划是贯穿于整个学期之中的,对具体课程教学的适配性并不高。通过这种提前规划好的教学计划进行教学,会导致教学进度拖沓,减少了原本就宝贵的练习课时间,并且由于课堂教学的习惯性,也让教师逐渐放松了课堂练习。机械性的新课程学习却缺少复习巩固,对数学这种需要具体理解和分析的课程来说很容易出现各种各样的教学问题,导致教学效率的降低。
  (二)练习课采取的教学方法不正确。对于练习课上的教学,小学学校中普遍采用的是“题海战术”,即将大量的练习题目派发给学生,让学生进行解答,通过习题的累计来增加学生解题的能力。这种“题海战术”虽然会让学生的记忆里形成数学问题解答方式的具体印象,但只是单纯的记忆,教师却无从知晓学生是否真正明白了解题的内涵,单纯的记忆也很容易遗忘,并没有真正学懂知识。而且通过大量做题得到的解题规律并不能适用于所有的题目,在面对较复杂的问题时会导致学生不会举一反三,对小学生的学习积极性以及思维延展性都会逐渐产生影响。
  (三)缺少对学生数学思维能力的培养。小学生虽然年龄小,在学习中的理解能力稍稍逊色,但是却有着丰富的思维想象力和创造力,在面对数学学习时教师可以较为轻松地帮助学生建立起数学学习思维。但是现阶段的小学数学教学中,教师却为了让学生得到成绩的快速提升,在教学中急功近利,只针对知识点集中讲解,想用最快速的方式提升学生成績,从而忽视了学生数学思维这一真正需要教师进行引导教学的方面,使数学学习逐渐偏离正确的轨道,导致教学效率下降的同时,限制学生思维能力发展,对学生日后的数学学习也会产生一定的影响。
  二、智慧练习与深度思维结合的数学教学模式对小学数学练习课的重要作用
  智慧练习与深度思维结合是紧跟新课程目标发展,符合当代小学数学教育的教学方式,针对数学科目的日常学习巩固以及解题能力提升都有着巨大的帮助作用。通过课堂的深层次练习可以让学生透彻地对数学问题进行了解和分析,并且深度思考也对学生的数学思想成熟有非常大的帮助。
  三、实施智慧练习与深度思维结合的小学数学练习课教学方法和策略
  (一)改变题海战术,利用典型题目深度分析探究。培养学生的数学思维,就要对旧有的限制思维成长发展的教学方式进行创新改革。传统的题海战术并不是一无是处,它为学生在解题熟练度上还是提供了较大的帮助,因此实施智慧练习要对这种传统教学方式进行改革,将大量的题目浓缩精炼,通过一部分最典型例题的集合为学生提供最中心的解题思想。这样学生就可以通过练习课程有效的掌握住解决问题的关键之处,之后再结合一定量的习题训练就能更好地对知识进行巩固。但在教学中切忌给予学生过大的学习压力,以防止打击学生的学习兴趣。
  (二)通过情景结合,联系生活实际解决问题。数学来源于生活,因此在教学的过程中结合生活实际是一种非常合适的解题方法。在教学的过程中,教师可以将题目与生活中的具体应用场景相结合,让学生在解决问题时能够联系自身生活中的实际,代入具体场景进行分析。这样学生也能对各种问题有更好的解答,在应用类题目解题过程中产生具体的思考思路。这种练习课程有效激发了学生的学习思维,对学生整体数学学习能力的提高有重要意义。
  (三)增添评价系统,形成良性竞争。在教学中,教师可以增添数学练习课堂的评价机制。将学生按照知识的掌握程度、课堂积极程度以及学习态度等各个方面对学生进行综合评价。这种体制虽然不是直接向学生传授知识,却可以从侧面刺激学生的学习积极性,让学生产生上进心,在班级内形成良性竞争,这也是小学数学练习课程的一种新模式。
  四、结语
  综合上述观点,笔者认为在小学数学的练习课程教学中,教师仍然需要做出更大的改变,不仅仅在教学方法上,还需要从课堂活跃程度以及学生思想上进行根本性的提升。以上就是笔者对小学数学练习课教学模式的一些看法和意见,希望对小学数学教学发展有一定帮助。
  参考文献:
  [1]毕锦明.智慧练习+深度思维——小学数学练习课模式新探[J].教学管理与教育研究,2019(01).

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